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18我的白鸽
【核心素养】
◎文化自信:感受作者与白鸽之间的深厚情谊,激发对生活和生命的热爱。
◎语言运用:积累课后“读读写写”词语,能根据特定场景正确运用。
◎思维能力:把握文章内容,梳理作者和白鸽相处的经历,感受作者的情感变化。深
刻体会作者在文中融注的思想感情。(重点)
◎审美创造:体会作者对美好生命的尊重和追求,懂得欣赏美、追求美。(难点)
【教学课时】
1课时
【教学准备】
布置学生完成本课预习部分。
【教学过程】
一、导入新课
师:同学们有养动物的经历吗?在喂养的过程中又有怎样的体会呢?(学生自由回答)
看来大家几乎都有和动物相处的经历。不少文人名家也有过养动物的经历:丰子恺养白鹅,
在苦闷的避难生活中得到了乐趣;季羡林养猫,从猫的习性中获得了“生死感悟”;冯骥
才养珍珠鸟,从人与鸟的相处中明白了“信赖,往往创造出美好的境界”。荣获第四届茅
盾文学奖的陈忠实,也有过养白鸽的经历,接下来,让我们走进他的散文《我的白鸽》,
一起看看他有怎样的体会。
(板书文题及作者)
【设计意图】以问答开篇,由学生养小动物的生活经历引申到文人作家们的相关经历
及体会,从而引出学习的课文,并提出问题,让学生带着问题读课文。
二、整体感知
1.知人论世
师:了解作者及其写作背景是鉴赏文学作品的重要方法之一,可以帮助读者体会作品。
接下来请大家了解作者陈忠实及其相关写作背景。
课件出示:
(1)作者简介
陈忠实(1942—2016),陕西西安人。著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》,
中篇小说集《初夏》《夭折》,长篇小说《白鹿原》,散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。
其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。本文原题为《告别白鸽》。
(2)写作背景
1988年开始,陈忠实把妻儿和长辈安置在城里,只身来到乡下的祖屋,潜心写作,四
年的艰苦写作,陈忠实每天都要经受着各种人物在脑海中的较量,纠结的心情让他额头上
的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般深刻。1992年,陈忠实终于完成了《白鹿原》这部巨著。
2.默读课文,划分层次
师:请同学们按照以下要求默读课文,并完成相关任务。
课件出示:
(1)默读时间为5分钟。
(2)圈出文中的易错生字,将易误读的生字注上拼音,读不准的字做好标记,集中
订正。
(3)用“//”划分文章层次,概括文章各部分的主要内容。
(学生快速默读5分钟后,以小组为单位进行交流讨论,教师指名小组代表进行全班
交流)
预设
第一部分(1—3):写老舅答应送“我”一对小白鸽,“我”耐心地等待着。
第二部分(4—7):写老舅将老白鸽提前送来,“我”在每天不间断的喂食中逐渐获得
它们的信赖。
第三部分(8—13):写老白鸽产卵,幼鸽破壳,老白鸽哺育幼鸽的情景伴“我”写作,
“我”期待着幼鸽的成长和蜕变。
第四部分(14—17):写幼鸽初长成,“我”震颤、畏怯于它们的本真之美。
第五部分(18—20):写老白鸽第一次带小白鸽飞翔,两代白鸽翱翔于家乡山川上空
的情景令“我”陶醉。
3.厘清脉络,体会情感
师:本文记叙了“我”与白鸽相处的经历。快速阅读课文,用“△”标出表示时间转
换的语句,梳理“我”与白鸽之间的事件和“我”的情感变化。(学生圈点勾画出关键语
句,小组交流讨论)
课件出示:
时间事件“我”的情感
起始喂食白鸽喜爱、关切
白鸽主动飞到“我”的手臂上啄
那天早晨激动、欣慰
食
又是一个堪称美丽的早晨发现白鸽产卵欣喜、期盼
这一天观察初生形态的白鸽
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