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议论文写作，回归新教材

作者：彭燕玲

来源：《广东教学报·教育综合》2021年第130期

一般情况下，议论文要求观点突出，思维辩证，结构紧凑，语言给力。在新教材中，不少

著名现代议论文，新颖中不乏有力，灵动中不乏缜密，令很多文章不可企及，充分向人们展示

了极大的吸引力，下面就教材中现代议论文，谈谈我个人学习到的一些写作心得。

一、准确的论点

议论文的特点是说理。因此，议论文的说理要具有让各种水平的读者都容易接受的实用

性，它要将事理向别人讲解得有理有据，心悦诚服，最终达到让人信服的目的。在语文教材

中，规范的议论文、时评文，针对性比较强，通常是为解决某一问题而阐述某一观点的文章，

所以，观点必须准确一致，能让学生受到感悟，拥有正确的价值观，同时观点要一目了然，让

学生容易抓住问题的关键点。

《谈骨气》开篇即提出中心论点，独立成段，开宗明义：我们中国人是有骨气的，接着用

孟子三句话揭示骨气含义，中间“从富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三个角度论证我们

中国人是有骨气的，整文都是突出这中心论点。又如时评《月饼消费要讲文明》，标题即是中

心论点，正文论证思路：提出问题（第一部分：摆出月饼消费中种种不文明的现象）──分析

问题（第二部分：论证它的错误性）──解决问题（第三部分：结论，指出怎样去做）。

当然，有些论点是在文章中间或者文章末尾顺势提出的。如《拿来主义》中针对文化遗

产，鲁迅斩钉截铁地批判了闭关主义、送去主义、送来主义，自然而然过渡到中心观点：“所

以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”而古文《过秦论》在分析了秦朝的兴亡史之后，

一气呵成地提出中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”

总之，无论论点在哪个位置出现，都一定要鲜明独到。然而，现在，不少学子文章观点模

糊，要么语段冗长，随意发挥，不知所云;要么原抄原述，生搬硬套，中心论点始终没有凸显

出来;要么中心论点含糊不清。这些经典议论文提出论点的方法，一语中的，能给学生指引方

向。

二、典型的论据

议论文三个要素：论点、论据和论证。其中，对于论点来说，任何一篇议论文都有自己的

论点，它可以称作一篇文章的灵魂所在，具有正确性、鲜明性和新颖性。论据主要是为了支撑

论点，主要包括事实论据和理论论据。因此，要求论据具有一定的确凿型、典型性及论据和论

点的统一性。所以，议论文展现的，还有作者的文学修养、文学积累，而收集了素材，未必就

能写出一篇优秀议论文，也是要通过学习，巧用写作技巧，知道用什么、怎样用，才能使观点

能够更加完善和丰富。

《拿来主义》中，论据非常典型有力，如论述“送去主义”列举学艺上送古董到巴黎展览、

送古画新画去欧洲等;论述“送来主义”举出英国的鸦片、德国的废枪、法国的香粉、美国的电

影、日本的各种小东西等;道理论据主要有尼采自诩为太阳等。

如时评文《车队与红灯》中，4个论据来自古今中外，支撑论点更有力;引用“国王在万人

之上，但是却在上帝与法律之下”，明确“法律之上”“法律部分贵贱”的观点，有力地论证了“法

律面前无特权”的观点，增强了文章的权威性和说服力;将国际奥委会举办奥运会也不希望扰民

的例子，与我们的一些会议扰民进行对比，让人印象深刻。

很多中学校园的议论文中，其论据没有新意、比较老套、牵强附会、找不到关联点等，甚

至在一些议论文中没有任何资料素材，这就使文章显得比较空洞，没有说服力。所以，在平时

课堂教学中，不仅要求学生课内外各种知识的积累，还要教他们找准契合点进行论证。有素

材，扣观点，巧方法。

三、严整的结构

议论文要求结构完整清晰，这是议论文的基础特性。在课文教材中的议论文，通常讲求文

章的逻辑思维、谋篇布局是否合理。优秀的文章结构比较严谨，层层相扣，让人对内容一目了

然，心中有数，甚至给人们带来崭新的思路。

严密1.的逻辑结构

学生在写议论文的时候，普遍存在一个问题：文章的主题明确了，也使用了充足的论据来

支撑论点，但文章没有逻辑结构，也就是缺少“思辨性”，让文章仿佛少了“灵魂”。总所周知，

鲁迅的杂文堪称“投枪”“匕首”，针砭时弊中肯有力，具有严密的逻辑性，说理清晰，思辨色彩

浓厚，让人不得不心服口服。他的《拿来主义》论证思路是“驳立式”，即先批驳错误的观点

“送去主义”和“送来主义”，提出自己的观点“拿来主义”，并且是有选择的拿，取其精华去其糟

粕。高中生正处于理性发展阶段，抓住鲁迅杂文中的议论文知识，引导学生感受鲁迅先生思维

的严密性和逻辑性，学习鲁迅透过现象