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【授课题目】个豆荚里的五粒豆【课时】课时
12
【知识与技能】.理解“水篦、相称、洋溢”等词语；.体会“这一天简直像一个节
3
日”等难懂句子。.对比学习虚弱的小女孩和最小的豌豆之间的象征。
【学科核心素养】通过语言文字，探索句子的含义，提1升学生的言语智能。
【教学过程】【设计意图】
【板块一】想一想:此环节的设计，意
大胆质疑，感受提问
在体现单元编排。
师：看第二单元导读,
木单元是围绕“提
谁来读?
生：为学患无疑，疑问”编排的阅读策略单
则有进。【宋】陆九渊元，运用提问策略进行
师：患：忧患；无疑：没有疑问。谁说说“为学患无疑”什么
阅读，有助于改变学生
意思?
生：学习这件事忧患的是没有疑问;被动阅读状态，培养积
师：疑：疑问；则：才；进：进步。那么“疑则有进”是何意？极思考的习惯，深入理
生：学习中有疑问才会不断地进步。
解文章内容。
生：为学患无疑，疑则有进。这句话的意思是：学习这件事忧
正如薛法根老师
患的是没有疑问；学习中有疑问才会不断地进步。
师：陆九渊师宋朝最有个性的哲学家，文化教育家，是“心学”在《为言语智能而教》
的创始人,其主张“吾心既是宇宙S“心即是理重视持敬的
-文中谈到:每个人身
内省功夫。请看图片，你看懂了什么？
上具有多方而的智慧
生：读书,要读出疑问,
生：读书,要边读边思考,潜能，而教育的意义就
生：读书,读出疑问，才能读书变得聪明。在于发现、唤醒并促进
师：如此,书才能启发心智，书，才是我们真正的老师。读书
智慧潜能充分而自由
怎样思考呢？谁来读读下面的话?
生：阅读时尝试不同角度去思考，提出自己的问题。地生长。
师：这个单元课文的学习，我们就一起来学习，一起来探索提
问的方法，培养自己在读书时的问题意识，提高自己的阅读能
力。这节课，我们就从一篇童话故事入手来学习提问的方法。把书
翻到20页，看看课后题的“问题清单”，说说你有什么发现？
生：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，
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