2024-2025学年初中历史中国历史 第一册统编版（五四学制）教学设计合集.docx

2024-2025学年初中历史中国历史第一册统编版（五四学制）教学设计合集

目录

一、第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源

1.1第1课中国早期人类的代表—北京人

1.2第2课原始农耕生活

1.3第3课远古的传说

1.4本单元复习与测试

二、第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革

2.1第4课夏商周的更替

2.2第5课青铜器与甲骨文

2.3第6课动荡的春秋时期

2.4第7课战国时期的社会变化

2.5第8课百家争鸣

2.6本单元复习与测试

三、第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固

3.1第9课秦统一中国

3.2第10课秦末农民大起义

3.3第11课西汉建立和“文景之治”

3.4第12课汉武帝巩固大一统王朝

3.5第13课东汉的兴衰

3.6第14课沟通中外文明的“丝绸之路”

3.7第15课两汉的科技和文化

3.8本单元复习与测试

四、第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融

4.1第16课三国鼎立

4.2第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

4.3第18课东晋南朝时期江南地区的开发

4.4第19课北魏政治和北方民族大交融

4.5第20课魏晋南北朝的科技与文化

4.6第21课活动课：让我们共同来感受历史

4.7本单元复习与测试

第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表—北京人

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本节课以统编版初中历史第一册第一单元第1课“中国早期人类的代表—北京人”为核心内容，结合五四学制初中学生的认知水平，通过以下设计思路展开教学：

1.引导学生回顾已学过的史前时期知识，为学习北京人打下基础。

2.利用多媒体展示北京人的化石图片，激发学生兴趣，引发思考。

3.结合课本内容，详细讲解北京人的发现过程、生活环境和生产工具等。

4.通过课堂讨论，引导学生分析北京人在史前时期的重要地位及其对现代人类的启示。

5.设计课后作业，巩固所学知识，培养学生的历史思维和分析能力。

核心素养目标

1.培养学生的时空观念，通过了解北京人的生活时期和地点，建立历史时间线。

2.提升学生的史料实证能力，通过分析北京人化石和考古资料，理解历史信息的来源和真实性。

3.增强学生的历史解释能力，引导学生探讨北京人的生活方式对现代文明的启示。

4.激发学生的历史价值观，通过北京人的发现，认识到人类文明发展的连续性和进步性。

教学难点与重点

1.教学重点

-北京人的基本特征：明确北京人的体质特征，如头骨厚重、颧骨突出等，这是学生理解早期人类特点的基础。

-北京人的生活环境：强调北京人生活的地理位置、气候条件及其对生活方式的影响，如周口店洞穴的地理位置和气候环境。

-北京人的生产工具：详细讲解北京人使用的石器、骨器等工具，以及这些工具在生产力发展中的重要性。

2.教学难点

-北京人的发现过程：学生可能难以理解考古发掘的具体步骤和方法，如化石的挖掘、保存和分析过程。需要通过生动的案例，如周口店遗址的发掘过程，来帮助学生理解。

-北京人的生活方式：如何从有限的考古资料中推断北京人的生活方式，如饮食习惯、社会结构等，是学生的难点。可以通过对比现代人类的生活方式，引导学生推理和想象。

-北京人在人类演化中的地位：学生可能难以把握北京人在人类演化过程中的位置，需要通过时间线的方式，展示北京人与其他早期人类的关系，以及其对现代人类的影响。例如，讲解北京人使用火的技术对人类文明发展的意义。

教学方法与策略

1.采用讲授与互动讨论相结合的方式，讲解北京人的特征和生活状况，同时鼓励学生提问和分享自己的见解。

2.设计模拟考古活动，让学生分组进行“发掘”和“分析”化石，增强实践体验和团队合作。

3.运用多媒体资源，如视频资料和电子图片，直观展示北京人遗址和化石，辅助学生形象理解教学内容。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一张北京人的复原图，引起学生的兴趣和好奇心。

-简要回顾上一节课的内容，如史前时期的概念和重要性。

-提出问题：“你们知道中国境内最早的人类是谁吗？”让学生思考并引出本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解北京人的发现背景：介绍周口店遗址的地理位置和重要性。

-分析北京人的体质特征：通过展示北京人头盖骨化石图片，讲解其头骨、颧骨等特征。

-讲述北京人的生活环境：介绍周口店地区的气候条件，以及洞穴居住对北京人生活的影响。

3.实践活动（10分钟）

-分组模拟考古发掘：每组学生模拟考古学家，用小铲子、刷子等工具在沙盘中“发掘”化石。

-分析