5《玲玲的画》（教学设计）-2023-2024学年统编版二年级语文上册.docxVIP

5《玲玲的画》（教学设计）-2023-2024学年统编版二年级语文上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版二年级语文上册《玲玲的画》一课。该课文讲述了玲玲画画时发生的小故事，通过玲玲的经历教育学生学会欣赏自己和他人的优点，正视并改正缺点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与二年级学生已学习的课文主题相似，如《小壁虎借尾巴》、《小松鼠的伞》等，都涉及到生活中的小故事和道理。此外，《玲玲的画》一课中的生字词和句式结构与学生已掌握的语文知识紧密相关，有助于巩固和提高学生的语文素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《玲玲的画》，学生能够理解故事内容，感知语言节奏和美感，学会运用课文中的词汇和句式进行表达。2.思维发展与提升：培养学生通过故事情节分析人物性格，学会从生活中发现问题和解决问题的能力。3.文化传承与理解：通过玲玲的故事，引导学生认识并传承中华优秀传统文化中的诚信、友善等价值观念。4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发创造力和想象力，学会从生活中发现美、创造美。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关的基础知识，包括一定的汉字认读能力、基本的句式结构和简单的阅读理解技巧。在之前的学习中，他们已经接触过类似的故事性文本，能够理解故事的基本情节。

2.学习兴趣方面，二年级学生对生动有趣的故事充满好奇和兴趣，他们喜欢通过故事来学习和探索世界。在能力上，学生具备一定的听、说、读、写能力，能够参与课堂讨论和互动。学习风格上，他们更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过游戏、故事等活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：生字词的识记和运用，对课文深层含义的理解，以及在表达自己观点时可能遇到的困难。此外，部分学生可能在课堂上参与互动时感到紧张，影响其学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都有统编版二年级语文上册教材，并准备好《玲玲的画》一课的复印材料。

2.辅助材料：收集与课文内容相关的图片，如玲玲画画的场景，以及视频资源，如动画版《玲玲的画》故事。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置成故事讨论区，准备一些绘画工具，以便学生在课堂上进行绘画活动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《玲玲的画》预习资料，包括课文内容、生字词表和思考问题。

-设计预习问题：如“玲玲为什么哭了？她又是如何解决问题的？”

-监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读课文，认识生字词。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，记录自己的答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案拍照上传至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：讲述一个类似玲玲的小故事，引发学生对主题的兴趣。

-讲解知识点：讲解生字词的读音和用法，分析课文中的关键句式。

-组织课堂活动：分组讨论玲玲解决问题的过程，让学生思考如何面对自己的问题。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生对不懂的地方提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解生字词和课文内容，确保学生理解。

-实践活动法：通过讨论活动，让学生将课文内容与实际生活联系起来。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《玲玲的画》相关的写作作业，如写一篇关于自己解决问题的故事。

-提供拓展资源：提供一些关于勇敢面对困难和创造力的书籍和视频链接。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作作业。

-拓展学习：利用提供的资源进行自主学习。

-反思总结：学生对自己的写作和课堂学习进行反思。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思。

本节课的重难点在于理解玲玲如何通过自己的智慧和勇气解决问题，以及如何将这一故事与学生的实际生活联系起来，培养他们面对困难的勇气和解决问题的能力。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小故事大智慧》：收集一系列关于孩子如