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四上语文第二单元提问单元教学设计-优

秀教案

本单元的研究对学生的学科素养发展有很大的价值。通过

研究这些课文，学生可以培养出善于思考、有乐观、积极的生

活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。同时，

学生也可以从中研究到如何从不同的角度去思考问题，提高自

己的思维能力和创新能力。

本单元的教学设计与实践的理论基础是基于国家课程标准

和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素

养的落实。研究单元按教材内容组织，让学生通过课文的阅读

和思考，探究科学奥秘，提高自己的科学素养。同时，也可以

按照真实情境下的研究任务跨学科组织，让学生在跨学科的综

合研究中提高自己的综合素养。

本单元的研究目标是培养学生的思维能力和创新能力，同

时提高学生的科学素养。重点是让学生从不同的角度去思考问

题，从而提高自己的思维能力和创新能力。难点是让学生探究

科学奥秘，从中提高自己的科学素养。

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1.在阅读《一个豆荚里的五粒豆》时，我们需要培养边读

边提出问题的惯和能力，从不同角度思考，提出自己的问题，

以便归纳文章的主要内容。例如，我们可以提出以下问题：为

什么第五粒豌豆像“一个囚犯”？它为什么长得很好？这个故事

让我们明白了什么？

2.在写作《小小“动物园”》时，我们需要抓住人物与动物

的外貌、性格和爱好等主要特点来进行人物描写。要突出人物

的外貌、性格或爱好等特征，找相似，用比喻要恰当，用词要

生动形象。

3.整体教学思路如下图所示：

课时安排：

课时1-2：阅读《一个豆荚里的五粒豆》，引导学生从局

部、全文的角度提出问题。

课时3-4：阅读《蝙蝠与雷达》，引导学生从内容、写法

和获得的启示三个角度提出问题。

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课时5-6：阅读《呼风唤雨的世纪》，筛选出对理解课文

有帮助的问题，并借助问题理解课文。

课时7：阅读《蝴蝶的家》，综合运用本单元学到的提问

策略进行阅读。

教与学活动规划：

学生阅读课文，提出问题。

教师引导学生讨论问题，总结课文主要内容。

学生进行人物描写作。

教师指导学生如何抓住人物特点进行描写，用比喻生动形

象地描述人物。

学生阅读课文，筛选出对理解有帮助的问题。

教师带领学生讨论问题，加深对课文的理解。

学生综合运用本单元学到的提问策略进行阅读，加强阅读

能力。

学生活动

环节一：导入

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教师活动1：通过展示安徒生童话书籍和小豌豆的图片，

引导学生回忆自己读过的安徒生童话故事，激发学生研究本课

的兴趣和需求。

学生活动1：观察图片，回忆XXX童话故事，分享自己

最喜欢的故事和人物。

环节二：新课讲解

教师活动2：介绍本课的研究目标和重点难点，引导学生

认识生字并理解课文内容，同时提出驱动性问题，引导学生思

考