现代信息技术与小学数学课程整合的初步探究5则范文.pdfVIP

现代信息技术与小学数学课程整合的初步探究5则范文

第一篇：现代信息技术与小学数学课程整合的初步探究

现代信息技术与小学数学课程整合的初步探究

【内容提要】在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生

了重大的影响的形势下，信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来

社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的

关键。本文就信息技术教育与小学数学课程整合做一些实践与研究。

【关键词】小学数学现代信息技术课程整合新课程走进了校园，

走进了学生的生活。《课标》的实践，带到了教师的教学方式。学生

的学习方式的变革，其中理念之一——“注重信息技术与数学课程的

整合”对我们的教学颇具实效。标准指出：“现代信息技术的广泛应

用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深远的影

响。”整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。“那么在小学

数学课堂教学中，如何实践这一理念呢？

一、信息技术与小学数学教学内容的整合。

新课程标准提出“数学要贴近生活”，“数学问题生活化”，学

生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对比更

感兴趣。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的

主要原因就是脱离实际。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生

生活实际，注重实效性。我们可以将信息技术与小学数学教学内容有

机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，使学生体会到所学内容与

自己接触到的问题息息相关，从而大大调动学生学习数学的兴趣，使

教材“活”起来。

二、信息技术与小学数学教学形式的整合。

在我小学数学教学中，我们可以尝试运用现代化信息技术的手段

开展教学，将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利

用网络信息丰富、传播及时、读取方便，交互性强等特性，促进课堂

模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和是对

学习的自我控制能力。

三、信息技术与小学数学教学方法的整合。

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较

单一，被动，缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的机会。然而

网络环境下的小学过程却是：学生的学习开放性，全球化；学习过程

具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使

其适应信息环境下的学习要求。

四、信息技术与小学数学教学相整合的目的。

数学教学，其核心是培养学生的思维。如果我们很好的利用计算

机创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数

学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用信息技术，能

更有效地使学生领悟教学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活

动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流。小组讨论与个别

化教学有机地结合起来。以此来提高小学生的思维能力

在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要充分发挥学生

在学习过程中的主动性，积极性和创造性。利用信息技术创造交互式

学习环境，学生按照自己的学习技术，学习兴趣来选择需要学习的内

容和适应自己水平的联系，使学生各得其所，各得其乐，从而真正体

现出学生的主体地位。

通过课程整合，培养小学生的自主学习能力和合作精神。新课程

理念的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以

丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探索，

合作研讨，主动创新的合作学习能力。

基于以上理念，我大胆的对我的数学课堂进行改革，现仅就《分

数的初步认识》谈一下自己的粗浅认识。

根据本节课的数学目标及重难点分析，我力求为学生数学学习设

计一个便于操作的平台。改变学生原有的单一被动的学习方式，充分

与信息技术相结合。将教学流程预设以下版块:分苹果，认识二分之一，

我的学习我做主，分数名称，勇闯智慧关。这样学生就可以根据自己

的知识基础自主探索，动手操作，观察发现，合作交流，学生的学习

活动也变得生动活泼，实现学生主动的，富有个性的学习。

一、情境引入，激发兴趣。

“分数的初步认识”是在“平均分”的概念上建立的。教学一开

始，创设情境；“老师这有几份不一样的苹果，请同学们移动鼠标任

意选一份把它分给两个同学，看看谁得最公平。”学生自主操作，教

师根据学生的反馈信息及时引导，建立“平均分”的概念。紧接着

“把1个苹果平均分给两个同学，每个同学得多少？”当学生得出每

人得到半个后提问？“一般还能用我们学过的整数来表示吗？”这个

问题充分调动了学生的学习兴