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20xx小学语文二年级阅读指导方法

小学生的阅读是小学阶段的一个重点,也是他们与作品的一个共鸣,下面为大家带来了小学语文二班级阅读指导（方法）,供大家参考。

1小学语文二班级阅读指导方法

一、阅读方法

1、三读法

⑴浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可实行浏览法,即“随便翻翻”,以大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

⑵探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务,如寻求某个问题的答案,专门搜集某方面的知识等,这就要求“一目十行”。

（快速阅读）的神秘在于让大脑跑在眼球前面,掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字,未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长,赶上时代进展的需要。

⑶品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好（文章）要反复地读几遍,甚至熟读成诵。

2、“不动笔墨不读书”的方法

⑴圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“。。。”、“?”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

⑵作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词（造句）的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。

⑶写（读书笔记）。可作摘抄、编提纲、写体会。

⑷作卡片。为了便于记忆和积累,鼓舞学生把（（名言）警句）、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。

⑸进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

以上“动笔墨”的方法,要根据学生班级不同,在要求上体现差异。低班级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中班级编提纲、作批注;高班级写体会、再创作。

3、边读边思考的方法

边读边思考是阅读的基本要求,也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练,引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法,达到以读促思、以读促写的境界。

二、“阅选方法指导课”的结构

1、专题阅读方法指导此环节是关键,老师要在“专题”上动脑筋,花功夫。指导内容要目标集中,每次只能教给学生一种阅读方法甚至一种方法的一个方面。

如品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多个专题。指导方式要灵活多样,可以让学生结合个人读书实践,谈做法、谈体会,在充分沟通的基础上,师生（总结）出方法;可以学生先阅读尝试,然后总结方法;也可以由老师运用实例进行专题讲座。

无论采纳哪种方式,都要使学生真正认识某种阅读方法的精髓,并通过阅读实践,切实掌握,以提高读书的品味和质量。但本阶段时间不宜过长,一般控制在15分钟以内。

2、学生阅读实践在学生掌握一定的方法后,应安排充足的时间,让他们运用所学方法进行阅读体验。通过实践,加深认识,巩固所学,形成技能。为了便于训练,学生阅读的材料可以由老师统一发放或规定,可限制范围。

如指导了浏览性的泛读方法后,可布置阅读报纸或（故事）类书刊;指导了探求性的速读方法后,可向学生提出一个思考性问题,让学生阅读与此相关的材料寻找答案;而指导了品味性的精读方法后,就要引导学生欣赏有代表性的经典之作。

在学生阅读期间,老师巡视,回答学生的质疑,发现问题随时指导,尤其要注意帮助阅读能力较差的学生。提倡学生查用工具书,自行解决疑难问题。在阅读一段时间后,允许学生之间互相沟通,共同探讨。

3、畅谈收获体会要让学生结合阅读实践体验,谈出自己是怎样运用所学方法进行阅读的,这样阅读的好处、收获,以及在实践中领悟出的新方法、发现的问题等。

通过检查学生对所学方法的运用情况,不仅利于老师掌握情况,及时调控矫正,还有利于学生间的启迪、提高。需要说明的是,一种方法的掌握和技能的形成,单靠一两次的训练是不能奏效的。

因此,老师需引导鼓舞学生运用所学方法,进行大量的课外阅读。

2小学语文二班级阅读指导方法

一、激发读