《光合作用的场所》参考教案.doc

第三节光合作用的场所

教材分析：

《光合作用的场所》一课主要是针对叶片的结构和叶绿体的功能、分布等安排的活动，实质是探索光合作用的另一条件。这节课总结出了光合作用的概念、实质和意义，所以本节课是对本章知识的完善、总结和概括。

教材并没有首先给出光合作用的概念，而是在小学知识的基础上对光合作用的产物、原料及条件，以实验、资料分析等形式进行探究，所以光合作用的一组探索性实验能否成功，是教学中突出重点和突破难点的关键。

教学目标：

知识性目标：

阐述绿色植物的光合作用。

探究光合作用的场所，阐明光合作用的实质和意义。

举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。

应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。

教学重难点：

重点：植物光合作用的概念和实质，叶片的结构与功能。

难点：实验探究叶片的结构。

教学准备：

双子叶植物的叶片、双面刀片（两个）、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的小玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片。

教学过程：

步骤

活动过程

教师

活动

学生

活动

活动

效果

趣味

导入

导入语：

上节课我们讲到“巧妇难为无米之炊”，现在的“巧妇”已不愁“米”了，有了“米”（光合作用的原料：二氧化碳、水），那要在哪里做出来饭呢？

问题：光合作用的产物是在哪里做出来的呢？（叶片中）

叙述

提问

倾听

试答

提高学习兴趣

实验

探究

观察叶片的结构

观看实验：叶片的结构

播放视频资料：叶片的结构

认识制作叶片的横切的临时装片的制作方法与步骤。

动手实验

A.了解实验步骤B.动手实验

得出叶片的结构

认识叶片的结构组成与功能特点

表皮

表皮的结构：

分为上下表皮，角质层：透明防水。

表皮细胞：排列紧密、无色透明。保卫细胞：半月形，构成气孔。

表皮的作用：

透光、防止水分散失、保护。

叶肉

结构：

栅栏组织：细胞排列紧密整齐，叶绿体多。

海绵组织：细胞排列疏松，叶绿体少。

作用：

光合作用的场所

问题：

叶片的背面与正面的绿色一样吗？

怎样区分上表皮与下表皮？

落叶为什么正面朝上的多？

叶脉

结构：导管和筛管

认识导管和筛管的结构（观看导管和筛管的视频）

区别导管和筛管

作用：运输和支撑

资料分析（叶绿体的功能）

（1）资料：见教科书的第43页的分析。

得出结论：光合作用在叶绿体中进行。

（2）认识叶绿体（观看视频资料）

（3）叶绿体的功能

功能：叶绿体在光下制造有机物。

播放视频资料

给出材料

播放PPT课件

引导

引导

提问

启发引导

布置任务

启发引导

观看资料

动手操作

观看课件

总结

讨论回答

识别记忆

分析

总结

归纳

总结

光合作用的概念

概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧的过程，叫光合作用。

光合作用的公式

光能

光能

叶绿体

二氧化碳+水淀粉（有机物）+氧气

光合作用的实质

实质：

物质转化：把简单的无机物制造成复杂的有机物，并释放氧气；

能量转化：把光能转变为贮存在有机物中的化学能。

启发引导

归纳总结

总结

参考课本

回答

作答

实际

运用

立体种植：

复种、间作、套种。

什么叫复种、间作、套种？

复种、间作、套种的例子。

引导学生读教科书的“实际用”

给出任务

自读

答题

当

堂

测

评

思考

（1）银边的天竺葵叶片边缘的白色部分能否进行光合作用，为什么？

（2）图中哪种株距产量最高？

完成习题纸

学生独立完成后，教师订正答案。

提出问题

启发引导

行间指导

讨论回答

自主完成

板书设计：

光合作用的场所

1.叶片的结构

2.光合作用的概念

3.光合作用的实质

习题测试：

1.叶片由（）、（）和（）三部分组成。

2.（）是绿色植物制造有机物的主要器官。

3.绿色植物利用（）提供的能量，在（）中合成了（）等有机物，并且把（）能转变成（）能，储存在（）中，这个过程就是（）。

4.在一定面积的土地上，为了提高农作物的产量，应该让阳光尽量多照射在农作物上，尽量少照射到空地上，并要避免农作物的叶片相互遮光。应该采用的栽培方法为（）

A.高度密植B.高度稀植C.合理密植D.越密越好

5.光合作用的实质是（）

A.制作有机物，释放能量B.分解有机物，储存能量

C.制作有机物，储存能量D.分解有机物，释放能量