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物理学科的教学反思（优秀3篇）

高一物理教学反思篇一

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，

对已经发生或正在发生的教学过程以及支持这些教学活动的观念、假设，进行

的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。毕业班物理教学工作，关键在

于上好复习课，努力做好章节、专题的“听、评、讲、练”层层过关。但每堂

复习课上下来，常感觉学生基础薄弱、被动接受、效率较低。

一、物理作为一门新学科的反思

如果我们作为引路者有意识的降低物理学习的门槛，先将学生引进门，只

要让学生感觉到“物理好学”，我们就是成功了一半。这就要更新教学理念，

体现物理学科的特点“从生活走向物理、从物理走向社会”。让学生充分的通

过身边的生活常识、现象感知认识物理。再由感性认识上升为理性认识，达到

融会贯通后，再解释生活中的问题。

在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法

（如真空不能传声、牛顿第一定律理想实验），控制变量法（比较物体运动的快

慢、探究滑动摩擦力与哪些因素有关）等等。学生如果对物理问题的研究方法

有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理

问题的思维方法，增强了学习物理的能力。

二、对教学目标的反思

首先对学生知识、能力、情感的基本要求。对基础知识的讲解要透彻，分

析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下败

笔。例如，教师在讲解“运动和静止的相对性”时，如果对“相对”讲解的不

透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现选择参照物判断错误

的现象；对学生能力的训练意识要加强，留给学生一定的思考时间，学生的思

维能力才能得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；

还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥

想象地空间。如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物

理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生

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创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学

过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去

了方向。在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所

要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中

所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一

节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出

现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重

点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识点，教师不要自以

为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从

而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。例如，刚开

学初在讲“单位换算”，第一个班级花了不到5分钟的时间就“解决问题”，

但后来发现学生在课堂练习中错误颇多，自己还埋怨学生学习不认真，后来在

学生的反馈中才知道学生没有真正的搞懂。所以我们要随时获取学生反馈的信

息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

三、对教学方法的反思

授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛

围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能

力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高涨。同时，内容怎样处理，顺序

如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣

怎样激发，师生互动交流平台如何构建等。

首先要面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到

绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提

优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。对学习有困难的学生多加鼓励和帮

助，帮他们树立信心。

其次提高学生的参与意识强。让学生多动手、动口、动脑。注重学法指

导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来

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的；二是在已有的概念、规律的基础上通