第22课《皇帝的新装》习题教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

第22课《皇帝的新装》习题教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《皇帝的新装》是2024—2025学年统编版语文七年级上册中的一篇课文。本文通过讲述一位皇帝被两个骗子欺骗，穿上所谓的“新衣”游行，最终被小孩道破真相的故事，揭示了统治者的昏庸和虚伪，以及民众的盲目和从众心理。本课习题教学设计旨在帮助学生深入理解课文内容，掌握故事情节和人物形象，提高阅读理解能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《皇帝的新装》的文本，培养学生准确、流畅地表达自己的观点，提升理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生辩证地看待故事中的人物行为，培养批判性思维，提高逻辑推理和问题解决能力。

3.文化传承与理解：通过学习本文，使学生了解古代社会风貌，增强对传统文化的认识，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生品味故事中的艺术手法，培养审美情趣，激发创作灵感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《皇帝的新装》的故事情节，掌握故事的发展脉络。

②分析主要人物的性格特点，如皇帝的昏庸、骗子的狡猾、小孩的纯真等。

③领悟作者通过故事传达的讽刺意味和社会批判精神。

④学会运用课文中的生字词和重点句型，提高语言表达能力。

2.教学难点

①理解课文中的隐喻和象征手法，如“新衣”的象征意义。

②分析故事中的社会心理学现象，如人们的从众心理和权威崇拜。

③掌握如何从文本中提取关键信息，进行深度阅读和理解。

④将课文中的主题与现实生活相联系，进行批判性思考和应用。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备《皇帝的新装》课文朗读视频、相关历史背景资料，以及人物关系图表。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和彩色markers。

4.教室布置：设置讨论区域，便于学生分组讨论和分享。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

利用多媒体播放《皇帝的新装》的故事动画片段，引导学生关注故事中皇帝和大臣们的行为，提出问题：“这个故事中，皇帝为什么会被欺骗？这反映了什么社会现象？”通过问题导入，激发学生的好奇心和探究欲望。

2.新课讲授（15分钟）

①分析故事情节：讲解故事的发展脉络，引导学生理解皇帝被欺骗的过程，重点分析皇帝和大臣们的心理变化。

②人物形象分析：通过讨论，让学生认识到皇帝的昏庸、大臣的阿谀奉承、骗子的狡猾以及小孩的纯真等人物特点。

③主题探讨：引导学生思考故事所传达的讽刺意味和社会批判精神，理解作者通过故事想要表达的观点。

3.实践活动（10分钟）

①角色扮演：让学生分组扮演故事中的不同角色，通过角色扮演体验人物性格和情感。

②创意改编：让学生尝试将故事改编成现代版本，思考如何将故事中的主题融入现代生活。

③词语运用：让学生从课文中选取生字词和重点句型，结合自己的生活经验，进行实际应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

①故事中的社会现象：讨论皇帝和大臣们为何会被欺骗，分析从众心理和权威崇拜的影响。

②骗子的策略：探讨骗子如何利用人们的心理弱点进行欺骗，以及这种行为在现实生活中的例子。

③小孩的作用：分析小孩在故事中的作用，以及他的行为对社会的启示。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调皇帝的昏庸、大臣的阿谀奉承、骗子的狡猾以及小孩的纯真等特点，让学生认识到从众心理和权威崇拜的危害，以及保持独立思考和批判精神的重要性。同时，总结课文中的生字词和重点句型的用法，巩固学习成果。

整个教学流程的设计旨在让学生深入理解《皇帝的新装》的内容和主题，通过实践活动和小组讨论，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

《皇帝的新装》作为安徒生童话中的经典之作，其背后蕴含的不仅仅是童话故事本身，还有丰富的历史背景和文化内涵。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-安徒生童话集：阅读安徒生的其他童话作品，如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等，对比分析其主题和表现手法。

-历史背景资料：了解安徒生创作《皇帝的新装》时的社会背景，包括19世纪的欧洲社会状况、安徒生的个人经历等。

-相关文学作品：阅读其他类似主题的文学作品，如中国古代的《皇帝的新衣》故事原型《左传》中的“楚王好细腰”等，进行跨文化比较。

-心理学相关书籍：探讨从众心理和权威崇拜在心理学领域的表现，如《乌合之众》等书籍。

2.拓展建议

为了进一步拓宽学生的知识视野，以下是一些具体的拓展学习建议：

-组织阅读分享会：鼓励学生在课外阅读安徒生的其他童话作品，并在课堂上进行分享，讨论不同故事中的共通