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个人课题开题报告6篇

个人课题开题报告1

一、选题缘由

我长期带小学数学，且一直教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教

材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简单满不在乎，中等

生认为刚合适容易满足，差生认为太难失去信心的局面，使学生思维受到局限，

课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解

决这个问题呢？自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创

设了大量生动有趣的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值

得认真研究、探讨。

二、研究意义

我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。

（一）充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出不同层次的

问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。

（二）为学生提供参与机会

创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学们交流合作

的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。

（三）建立模型

创设有效的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建

立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。

（四）培养能力

有效的情境可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他

人的团结协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。

（五）反馈教学信息

有效的情境也是教师教与学生学的双向过程，都是可通过学生发现信息，解

答问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，以便查漏补缺。

（六）促进课堂教学

生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活

动的顺利进行，也让学生体验到学习数学是轻松而快乐的。

三、文献综述

课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必须以调动学

生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，关心学习。

1、建构主义理论

学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。知识的学习是在

教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动探索得出结论。

2、思维的心理学分析

心理学家皮亚杰说：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，

思维就不能得到发展。可见，人的手脑之间有着密切的联系，要让儿童多动手操

作、多观察。

3、课堂教学论

《新课标》指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，

经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解与体

验。

四、研究步骤及措施

1、理论学习和收集资料阶段（7月—12月）深入学习有效情境的有关理论，

掌握创设与利用有效情境的方法。

2、研究分析资料阶段（1月—4月）

通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，

初步整理出情境教学的典型片段；通过听普通教师的课并进行现场录音（包括对

自己的课堂教学进行录音）收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然

后根据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总结同类型的课不同的策略方

法。

3、自我实践阶段（4月—5月）

根据阶段分析研究的结果，进行对比性实践，总结性实践。在实践中进行对

比和反思，验证阶段性研究的成果。

4、总结、结题阶段（6月）

回顾课题研究的全过程，根据实践检验的情况进一步深化研究所得出的结

论，写一份有计划、有实施、有案例的关于课堂情境教学的研究报告，展示一堂

运用研究结论所驾驭的课堂。

五、研究方法及工具

本课题研究主要利用调查法、文献法、经验总结法等方法进行。

（1）调查法，采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

（2）文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。

（3）经验总结法。广泛总结实验教师的先进教学经验和学习经验。

六、成果预测及结题报告结构

1、通过课题的研究，提高有效地创设与利用情境教学的能力，以情境开拓

学生思维，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。

2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，

引导学生动手、动脑能力。

3、通过本课题的