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《题临安邸》教学设计

教材分析：《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中

原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，

为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上

的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤

情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双

关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。

设计理念：因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不

理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，

期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基

础。

教学目标：

1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正

确理解古诗的大概意思。

2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的

情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。

3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的

方法表达自己的思想。

(三个目标的确立，注重了学习的梯度。第一目标的确立是理解

诗的意思，是对古诗的初步解读；目标二是体会古诗之意味，是精

细解读；目标三是挖掘古诗之意蕴，尝试习作，为深度解读。)

教学流程：

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一、看图想象，引出课题。

1、多媒体出示“醉”的篆书体。

2、仔细观察，放飞思想，你想到了什么？

3、是呀，我为什么写“醉”呢？我们一块看大屏幕。（出示

《题安林邸》范读）

（此环节是抓住古诗的要旨，通过对“醉”字观察、思考提出

问题，为初步解读古诗提出要求。）

二、通读全诗，初步了解。

1、自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。

A学生自由读诗，理解，交流。

B进行简单汇报，及时评价。(指导熏、邸的书写)

过渡：通过读、交流就基本掌握了古诗的大概意思。但你们了

解这首诗所描述的朝代背景吗？（请同学回答，教师补充。）

2、了解宋朝历史。

3、指导朗读。（通过醉指导朗读）

（在初识古诗时，融入古诗写作背景，便于更好的理解。）

过渡：你们读得相当不错，使我想起了陆游在临终前所作的一

首诗——《示儿》。

三、对比解读，了解诗境。

1、回顾《示儿》，深入理解。

A学生集体背诵，再指名朗诵，回顾意思。

过渡：北方百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然

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而这些朝廷的达官贵人却做什么，林升是怎么回答的？——引导读

诗。

2、讨论交流：朝廷、达官贵人到底在干什么，你从哪看出来

的？

①“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个

“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？看来暖风不仅指杭州

的气候好，更重要是指达官贵人的吃喝玩乐之风。

②在醉生梦死的达官贵人眼里，杭州还是杭州吗？怎么看出来

的，说明达官贵人什么问题？（课件播放《清明上河图》教师解

说）

③诗的第二句是什么句，谁问谁？想到这些，我们怎能不焦

急？我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”

A想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们—

－读“西湖歌舞几时休？”