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运用信息技术促进小学数学课堂教学效率的实践研究

——以小学二年级数学“平移和旋转”为例

师大滨海附小李慧婷

【摘要】笔者以二年级数学“平移和旋转”为例，分别就常规课堂和运用信息

技术的课堂进行了两份不同的教学设计，在两个班分别施教，并就其结果进行分

析发现：现代信息技术手段对于数学课堂教学来说是一把双刃剑，恰当、合理的

使用信息技术手段不仅能提升学生的数学学习兴趣，还能大大的提高课堂教学的

效率；反之，如果未经考量任意使用技术手段不但不能促进教学，反而会影响教学

效率。

【关键词】信息技术；数学课堂；教学效率；

随着社会的进步以及现代化信息技术的迅速发展，各类新兴信息技术的成

果逐步被引入校♘，参与并干预着我们的一线教学。如平板电脑、1:1数字学习、

虚拟学习环境、互联网云平台、学习社区、MOOCs、电子书包、智能手机、微信、

电子白板、微课程等不胜枚举。这纷繁多样的信息技术产品，对于我们的一线教学

来说是福是祸？基于此，笔者以二年级数学“平移和旋转”为例，分别就常规课堂和

运用信息技术的课堂进行了两份不同的教学设计，在两个班分别施教，并就其结果进

行分析。

一、实验课的教学内容分析

“平移和旋转”是是《数学课程标准》中“空间与图形”领域中“图形与变换”

的内容，在小学数学中分为两个阶段进行学习。第一学段是新人教版二年级下第三

单元的“图形的运动”中的一课时学习内容；第二学段是新人教版四年级下的学习

内容。本节课是在学生学习了轴对称图形后进行教学的，并为后面四年级深入学

习平移和旋转做铺垫。

《标准》中第一学段对这一部分的具体要求是：结合实例，感知平移、旋转

现象；能辨认简单图形平移后的图形。但是在实际的一线教学中，只掌握到这样的

程度是完全不够的，因为在教材对应练习题中以及期末小测中都会考察学生对

平移距离以及画出平移后的图形等方面内容的考察，考察方式如下：

像这样教材要求较低，只安排了一课时来教学此部分内容，而实际教学中又

有其他的要求，且该要求相对较难，需要一定的时间来让学生接受并习得。作为

一线教师的我们该怎么去做呢？只能是通过压缩课堂时间，扩充课堂容量。但是

课堂的40分钟是固定的，其容量必须适中才能达到良好的效果。因此，只能借

助学生部分课下时间来完成其中一部分内容。于是，我就自己的想法在所教的两

个班进行了不同教学设计的教学。一节课是以课标要求的内容为本节课教学目

标，并在课堂上完成全部教学，此节课我称为“常规课”；另一节以教学的实际需

要为教学目标，并借助信息技术手段课上课下同时进行完成全部内容，此节课我

称为“对比课”。

二、两堂课教学目标对比分析

（一）“常规课”教学目标

1．结合实例，初步感知旋转、平移现象，能正确区分平移、旋转现象。

2.使学生能正确辨认哪些图形是经过平移或旋转得出的图形。

3.在对简单物体和图形旋转、平移运动探索的过程中，发展学生的空间观

念。

4.通过观察、操作、交流等数学活动，感受数学与日常生活的紧密联系，

增强数学学习的兴趣。

（二）“对比课”教学目标

1．结合微课，使学生初步感知旋转、平移现象，能正确区分平移、旋转现

象，能正确辨认哪些图形是经过平移或旋转得出的图形。

2.使学生能正确辨认图形在方格纸上平移的距离，能画出一个简单图形沿

水平方向、竖直方向平移后的图形。

3.在对简单物体和图形旋转、平移运动探索的过程中，发展学生的空间观

念。

4.通过观察、操作、交流等数学活动，感受数学与日常生活的紧密联系，

增强数学学习的兴趣。

三、运用信息技术促进课堂教学效率的教学设计对比分析

我个人非常推崇前辈们提出的“三不教”原则，即“学生自己能学会的教师

不教”、“学生怎么学也不会的教师不教”、“学生不学就会的教师不教”。通过

对本节课教学内容以及本班学生学习情况进行综合分析，我发现内本节课内容中

课标要求的部分学生是完全可以自己学会的，于是我决定采用现下比较流行的

“微课”来辅助学生自学本部分内容，对于实际要求的难点是主要借助教师的帮助

的，于是我在课上重点教学本部分内容。

（一）常规课堂教学设计

教学环节/教师活动学生活动

时间

情境导入