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【教法研究】

高等数学中微分概念的说课

李令斗，王敏

(1．石家庄经济学院，河北石家庄050031；

2．河北师范大学附属民族学院，河北石家庄050091)

摘要：说课是教学研究的一种形式，是提高教师教学能力和业务水平的有效途径之一。本文以微分概念为例，

从教材教法、学情学法、教学程序、板书设计四个方面进行说课。

关键词：说课；微分概念；教学程序；导数

中图分类号：G642．41文献标识码：A文章编号：1674—9324(2012)05—0049—02

说课是指教师面对同行、专家或评委，在规定的时一、教材教法

间内，针对具体课题，采取讲述为主的方式，系统地分1．教材分析《高等数学》是理工科类本科学生必修

析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据。的一门重要的基础理论课，是学习后继数学课程及专

说课起源于河南省新乡市红旗区的教学实践，由于其业课的基础。通过本课程的学习，逐步培养学生的抽象

高效、简便易行的特点，在全国得以广泛推广，成为一概括能力、逻辑思维能力、空间想象能力和自学能力，

种新的教学研究和教学交流形式。说课是研究教师教“还特别注意培养学生具有比较熟练的运算能力和综合

什么、怎样教、为什么这样教”，有利于提升教师的教学运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。《高等数

能力，同时有效提高教育教学的质量。依据说课类型、学》主要由微分学和积分学两部分组成，而微分学又是

形式及目的不同，说课程序要求也不尽相同。本文就积分学的基础。微“分概念”是高等学校教材《高等数

《高等数学》中微分概念一节，给出理科教学说课的一学》(同济大学第五版)第二章第五节的教学内容，包括

般程序，涉及教材教法、学情学法、教学程序、板书设计微分定义、函数可微条件和微分的几何意义。微分是一

四个方面。元函数微分学的一个基本概念，与另外一个基本概

念—·一导数有着密切的联系。导数的基础知识为学习

-—’一-—·+一一—--+一—+一-+

难感，同时对学习的内容的理解和应用都进一步加深，成教学任务，使学生真正学习到生物化学的课程知识。

提高了学习的积极性。在实践教学过程中，没有人可以确定最佳的教学方法，

六、多媒体及网络辅助，使教学生动化只能通过不断探索，因材施教，选择适合的教学方法，

目前，多媒体及网络教学在教学中得到广泛应用，并不断改革创新，才能不断提高生物化学的教学质量。

它可以使视觉、听觉有机结合起来，极大丰富了教学手参考文献：

段，更能被学生与教师认同。在生物化学教学中，许多1【】欧阳嘉．非生物相关类专业生物化学课教学特点与教学方

结构式、三维空间结构等利用动态立体图像，形象、生法探析Ⅱ1．化工高等教育，2007，(6)：56—57．

动、直观反应教学内容，提高了学习效率。(81另外，通过2【1洪桂云．工科院校生物化学理论课教学方法的探讨卟科教

郑州大学校园网的网络教评系统，可以及时地反馈教文汇，2010，(9)：98．

[331雷呈．案例教学法在生物化学教学中的运用和评价卟高师

学和评学的信息，实现了教学互动，不仅