《农业区位因素》教学设计.doc

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《农业区位因素》教学设计

【设计分析】

一、课标分析

课程标准要求：结合实例，说明农业的区位因素。“结合实例”是行为条件，需要以真实案例为实现手段，“农业的区位因素”为认知内容，“说明”是行为动词，不仅需要学生明确农业区位因素都有哪些，更要求学生学会农业区位分析的基本思路和方法。地理学科核心素养导向下的教学目标依据课程标准要求，结合学生的认知特点，形成结构化的核心素养目标体系，有利于实现学生由浅表到深层的学习过程。同本节课设计了在地理学科核心素养导向下的教学目标（见【教学目标】）。

二、教材分析

“农业区位因素”是人教版地理必修二第三章“产业区位因素”第一节“农业区位因素及变化”的第一课时内容，“农业区位因素”是本节内容的重点之一，是学习“农业区位变化”的必要知识基础。本节教材从农业的基本概述入手，按照学生的认知规律，循序渐进、步步深入的讲述了农业生产的概念、农业生产的特点、农业区位因素三个主要问题。在内容上系统性和逻辑性很强，而且内容与现实生活紧密联系。在教学过程中教师需要补充案例来帮助学生认知和理解影响农业的各区位因素。通过形象化、具体化的案例来引导学生结合材料，分析农业区位条件，培养地理核心素养。

第一目“农业生产的概念及特点”。教材简明扼要的介绍了农业生产的概念，重点说明了农业生产与其他物质生产部门相比，具有地域性、周期性和季节性等显著特点。

第二目“农业区位因素”。教材利用“泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚东南部的绵羊放牧”引出“农业区位因素”。再通过图表直观展示“影响农业区位的因素”，其中主要包括自然条件、社会经济条件两大因素。其中，自然因素是影响农业生产最主要的因素，教材分气候、水源、土壤、地形四个方面作了具体讲解。社会经济因素主要在市场、交通、政策等方面做了具体介绍。根据课程标准，对此部分讲解可通过具体事例分析，学生合作探究的方法，引导学生自主的学习，学会判断析某一地区农业生产的主导因素。

同时教材也指出，农业的区位选择必须综合考虑多种因素，不同地区、不同时期，考虑的主导因素往往不同，要做到因地制宜，因时制宜，充分合理利用土地。

三、学情分析

（1）授课对象：高一年级下学期的学生

（2）知识储备：通过学习必修一的内容，初步掌握了自然地理环境五大要素，这是本节分析农业区位条件的基础知识，同时学生具有一定的人文地理知识和人文素养，因为网络的发达，大部分学生可能对农业生产有一定的了解。

（3）学习短板：对农业的认识仅仅只是停留在农业知识的表面，并未形成系统的认知结构，学生综合分析能力比较弱。

【教学目标】

核心素养

具体目标

价值引领

人地协调观

在日常熟悉的场景中，能够分析农业生产活动与某一地理要素的相互影响。

对于给定的农业事象，运用因地制宜、因时制宜的理念，说明农业活动与地理环境多个要素之间的相互关系。

综合思维

根据指导，简单辨识农业区位的因素对其形成、发展变化的影响，能够发现农业生产中的问题。

能够系统地分析影响农业区位选择的因素与合理空间布局之间的因果关系，以及其时空发展变化，能够综合分析农业中存在的问题及合理措施。

区域认知

根据提示，能够辨识区域内影响某种农业的部分因素，简单判断农业布局是否合理。

能够独立解释给定区域内某种农业的区位条件，对农业布局作出合理的评价分析。

地理实践力

借助他人的帮助，通过社会调查，收集农业信息，表现出合作意识和应用知识的能力。

与他人合作，能够设计和实施农业调查方案，并运用收集到的信息，对农业布局进行简要解释；表现出独立思考的意识以及灵活运用知识的能力。

【重点难点】

教学重点：1、理解农业区位的含义。

2、熟练掌握影响农业选择的区位因素，并能运用这一原理进行农业区位选择。

教学难点：正确应用农业区位理论结合事例分析农业的主要区位因素。

【教具准备】

多媒体课件、搜集的资料和图片

【教学方法】

多媒体课件、创设情境、小组合作、案例教学法、问题探究、探究活动

【教学过程】

环节

教师活动

学生活动

设计意图

课程导读

分析本节内容的学习目标。

师：“通过本节课的学习，同学们首先要了解相关的概念与影响因素，掌握相应的区域认知能力；其次，形成分析问题的综合思维；最后，树立因地制宜、因时制宜发展农业的人地协调观。”

通过PPT所展示的学习目标，了解自己需要重点记忆的地方。

让学生清楚地认识到所需要集中注意力与深刻记忆的地方，有选择性的、高效率的去听课。

课程导入

[多媒体展示]：播放音乐视频，杜牧的诗“过华清宫”。并进行板书“农业区位因素”

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

师：“唐玄宗的妃子杨贵妃十分喜爱吃荔枝，于是唐玄宗为了满足爱妃特意派人从南方运送荔枝到长安来。那么从地理的角度思考，为什么唐玄宗非