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部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿（推荐3篇）

【部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿第1篇】

各位评委老师：

大家下午好!我是安琪，今天我要说课的课题是海伦凯勒的《再

塑生命的人》，下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、

教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。

一说教材

(1)教材的地位和作用

《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单

元第二课课文，第一单元课文以人物故事和谢师恩为主，教学目的在

于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到恩师的关爱与温情。因此重

点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教

育。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，

选段透过“我”的视角，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋

哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，

走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和

信心的故事。

二、学情分析

本文的教学对象是八年级学生，他们已经具备了学习基础和生活

经验：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接

触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且八年级学生已经接触

了许多教过他们的老师，和老师有着深厚的情谊;老师们的教学方式，

也各有千秋，学生能够感知出来。

三、教学目标设计

1.知识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。

2.能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。⑵品味文

章清新朴实的语言。

3.情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.

凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱

的熏陶。

四、教学重点与难点

1.教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行

一次爱的教育

2.教学难点;理解课文标题“再塑生命”的含义。

五、教法学法的设计

教师点拨法、个人情感体验法、自主合作探究法相结合。

六、教学过程

1.情景导入，明确目标

导入：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋

一身的残疾人，她，精通英语、德语、法语，曾就读于哈佛大学。她

先后完成了十四部具有世界影响的著作。她是美国著名的作家、教育

家，她被誉为“民族英雄”，美国著名作家马克·吐温说，19世纪有

两个奇人，一个是拿破仑，一个是她——海伦凯勒!

2.检查预习，掌握字词

这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，

读准字音。”

我采用的是教师将生字词写在黑板上让学生注音的形式进行，这

样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入

到下一环节的教学。。

3.整体感知，理清结构

我设计了自学指导一和自学指导二

(一)分小组合作探究

1.请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：主要写了三件事：⑴老师教我认识具体事物。(2)老师教

我认识和理解大自然(3)老师引导我认识“爱”的含义。

引导学生找出文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切

的爱”。

2.划分文章层次

在完成第一题的基础上进行第二题的解答，对学生来说是比较容

易的。属于层层递进的关系。

自学指导二：

请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，

正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学

生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。

4、分析形象，理解题目

我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：

1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师海伦·凯勒

又是一个怎样的孩子小组合作，讨论解答。回答时，按照老师给出的

格式回答。

这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问

题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合

作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学

生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环

节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。

2、结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解