2024-2025学年小学信息技术（信息科技）五年级下册川教版（2019）教学设计合集.docx

2024-2025学年小学信息技术（信息科技）五年级下册川教版（2019）教学设计合集

目录

一、第一单元神奇的三维设计

1.1第1节认识三维设计

1.2第2节体验三维设计

1.3第3节三维设计圆我的航天梦

1.4第4节美化模型

1.5本单元复习与测试

二、第二单元人工智能初步体验

2.1第1节初识人工智能

2.2第2节智能学习

2.3第3节智能生活

2.4第4节综合应用

2.5本单元复习与测试

三、第三单元我的趣味小程序

3.1第1节智能迎宾器

3.2第2节智能出题器

3.3第3节班级点名器

3.4第4节随机抽取器

3.5本单元复习与测试

第一单元神奇的三维设计第1节认识三维设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

小学信息技术（信息科技）五年级下册川教版（2019）第一单元神奇的三维设计第1节认识三维设计，主要包括以下内容：

1.三维设计的概念及其在现实生活中的应用。

2.三维设计软件的基本界面和功能介绍。

3.三维设计的基本元素：点、线、面。

4.三维设计的简单操作：创建、移动、旋转、缩放。

5.三维模型的基本构成：长方体、球体、圆柱体等。

6.三维设计的保存和导出方法。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。通过认识三维设计，学生将提高对信息技术在日常生活和未来职业中的应用意识。在操作三维设计软件的过程中，学生将锻炼解决问题的逻辑思维，培养空间想象力和创造力。同时，通过动手实践三维模型的创建与操作，学生能够提升信息技术的实际应用能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基础的计算机操作技能，如鼠标和键盘的使用。

-学生对基本的几何图形和空间概念有一定的了解。

-学生可能接触过简单的二维图形设计软件，如画图板。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对三维设计有浓厚的兴趣。

-学生具备一定的空间想象能力，能够理解三维空间的概念。

-学生倾向于通过动手操作和直观演示来学习，喜欢互动和合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对三维设计软件的操作不熟悉，需要时间适应和掌握。

-空间想象能力较强的学生可能容易上手，而空间概念较弱的学生可能会感到难以理解。

-学生在创建和调整三维模型时可能会遇到技术操作上的困难，需要教师的个别指导和支持。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和项目导向学习，以学生为中心，充分调动学生的积极性。

2.教学活动：通过案例研究引导学生发现三维设计在实际生活中的应用，进行小组讨论，分享各自的观察和想法。通过项目导向学习，让学生在完成简单三维模型创建的过程中，实践所学知识。

3.教学媒体：利用多媒体教学软件展示三维设计软件的操作界面和功能，使用实物模型帮助学生直观理解三维空间概念，同时利用网络资源，提供在线三维设计教程供学生自主学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括三维设计基础概念的多媒体资料，以及预习要求。

-设计预习问题：提出如“三维设计在生活中的应用有哪些？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解三维设计的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示三维设计在现实中的应用案例，如建筑设计，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解三维设计软件的基本操作，如创建和调整三维模型。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的发现和疑问，进行角色扮演，模拟三维设计的应用场景。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，提供指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论，分享想法，进行角色扮演。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，参与讨论。

教教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解三维设计的基本操作。

-实践活动法：通过实际操作，让学生掌握三维设计技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置创建简单