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点评演讲经典用语

点评演讲经典用语

篇一：

点评演讲经典用语要一些评价演讲的词都要褒义词,比如,非常的

好,非常精彩,非常到位非常流畅,只要词,不要句,越多越好语文公

主郎纹1201X-10-19

篇二：

点评演讲经典用语即时评价语言的分析与反思一堂课中总会有教

师的提问和学生的回答，教师与学生、学生与学生的对话自然成为大

家关注的焦点。对于回答，少不来了评价，教师的评价在课堂教学中

起着十分重要的作用。学习了郑卫红老师的专题讲座《小学数学课堂

教学即时评价研究》，回想自己的教学课堂实践，发现自己在运用评

价语言时存在的一些误区，下面作简单的分析。问题一：

即时评价语言单一，不丰富。在自己的教学实践中，由于缺乏课

堂调控技巧，面对学生的纷繁复杂的答案，穷于应付，无奈之下，只

好用一些诸如“”、“好”生的回答。在学生的回答不是自己预设的

回答时，只会简单的说：

“谁来帮帮他。”“还有谁知道”，当学生回答正确时，只会简

单的说：

“你真棒”“夸夸他”“真聪明”。现在反思自己的评价语言的

确过于单调了。对策：

如果教师在课堂上对评价的内容不够明确，在评价上就会表现为

带有很强随意性或模糊性，从而造成评价失当。因此，教师的评价更

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多地从内容方面去启发，“棒在何处、好在哪里”应该明确地给出答

案，实现评价的改进功能。问题

二、即时评价缺少倾听和等待。课堂教学中，我们往往会急于对

学生的回答给出肯定的或是否定的评价。如果当一种声音得到老师的

充分肯定或是否定后，学生很容易重复回答，回想自己的课堂教学也

存在此问题。我们需要用心倾听，延缓评价。本人在上一节《平行四

边形的面积》时，课后反思发现，在小组合作学习以后，老师问学

生：

“哪个小组能说说平行四边形与长方形的长河宽有什么关系？”

第一个同学的回答很好，很符合我预设的答案。我深情的表扬到：

“这个小组观察得最仔细，讨论得非常好！特别是刚才这个同学

的发言，真是精彩！，我们用掌声鼓励一下！”教师里响起了热烈的

掌声！随后，教师又问：

“哪个组再来汇报？”但是随后两组学生代表发言却与第一个组

惊人的相似。细细想来，真是由于老师在第一位学生回答之后表扬，

导致后面两位学生的回答只是重复第一位学生的回答。对策：

我们需要表扬学生的精彩发言，但是，如果这是核心问题的话，

我们还想让其他的学生接着回答，继续发表观点的话，我们的评价语

言可以缓一缓，等几位同学回答以后在进行综合性的评价，这样我们

才可能听到学生更多真实的想法。问题三：

即时评价的态度不理智，对学生缺少理解与尊重。在数学课堂上

往往学生回答问题时，答案不可能完全的正确。这时，我们大多数老

师会以“错了！请坐。”“不对！谁再来？”这些语言来否定学生的

回答，并期盼其他学生的正确回答，往往达不到预期的效果。对策：

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倘若教师运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，

且注意情绪，多给予学生理解与尊重，必将迎来意想不道的收获。课

堂即时评价是开启学生智慧的钥匙，通过言语评价来促进学生的发展

更是一门艺术，需要小学数学教师认真研究，不断实践，不断反思，

不断总结，提高自身的教学机智和教学能力。让我们去发现学生身上

的闪光点，用我们积极的评价去点燃学生的心灵。

篇三：

点评演讲经典用语

附送：

点钞技能实训心得体会

点钞技能实训心得体会

户办理业务，点钞的快慢及准确度直接影响到客户对你个人甚至

整个单位形象的看法。在学习会计电算化的我们，不管是选择出纳，

会计，还是选择财务管理，都会与钱相接触，不少公司的专业技能

考核都会是一些简单的东西，比如一些会计实务，珠算，电脑，点钞

等，在学过点钞的我们，如果参加专业技能考核会为自己增加更多砝

码，不少人在上课时觉得学校开这门课就是“闹眼子”，他们认为现