【大单元】16《雷雨》第二课时 教学设计.docx

【大单元】16《雷雨》第二课时教学设计

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设计思路

本节课以《雷雨》第二课时为教学内容，紧密结合课本，围绕文章情感变化、人物描写、环境渲染等核心要点展开。通过引导学生深入分析课文，培养其理解、欣赏和评价文学作品的素养。课程设计注重激发学生的思维活力，以问题驱动、情境体验、合作探究等方式，让学生在主动参与中提升文学鉴赏能力和语言表达能力。同时，注重将文本与现实生活相联系，引导学生关注自然、社会与人生。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过分析《雷雨》中的语言特色、情感变化及人物性格，学生将提高文学鉴赏能力，培养敏锐的语感和丰富的想象力。在课堂讨论中，学生学会运用批判性思维分析作品，发展逻辑思维和创造性思维。同时，通过感受作品中的审美情感，学生将提升审美素养，形成个性化阅读体验。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学常识，如小说的三要素（人物、情节、环境）。

-学生具备一定的文本分析能力，能够识别并理解文章中的情感变化和人物性格。

-学生对《雷雨》第一课时的内容有了一定的了解，包括故事背景和主要人物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品有一定的兴趣，喜欢探索人物的内心世界和故事情节的转折。

-学生具备初步的批判性思维能力，能够对文本进行简单的分析和评价。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解文中复杂的人物关系和情感变化上遇到困难。

-部分学生可能难以把握文学作品的象征意义和深层主题。

-学生在分析文学作品时，可能缺乏足够的语言表达和逻辑思维能力。

教学资源

-教科书《语文》

-投影仪/白板

-笔记本电脑

-文学作品分析资料

-课堂讨论引导问题

-学生作品展示平台

-互动式学习软件

-多媒体教学资源（音频、视频）

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放一段与《雷雨》情感氛围相契合的音乐，营造课堂氛围。

-教师提出问题：“你们在日常生活中是否遇到过突如其来的情感变化？请用简短的语言描述一下。”

-学生分享自己的经历，教师引导将话题转向文学作品中的情感变化。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要回顾《雷雨》第一课时内容，引导学生回顾主要人物和故事背景。

-教师针对第二课时内容，讲解文中情感变化的线索，分析人物性格特征。

-教师通过展示多媒体资源（如视频、图片），帮助学生更好地理解文本中的环境描写和象征意义。

-教师引导学生关注文本中的关键词语和句子，如“雷雨”、“沉默”、“哭泣”等，让学生体会这些词语在情感变化中的重要作用。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“在《雷雨》中，你们认为周朴园和鲁侍萍之间的情感变化是如何体现的？”

-学生分组讨论，每组选择一个角度进行分析，如人物语言、动作、心理描写等。

-各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

-教师引导学生进一步思考：“在现实生活中，我们如何处理与父母、朋友之间的情感冲突？”

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出一段关于《雷雨》的练习题，要求学生在规定时间内完成。

-学生独立完成练习，教师巡视课堂，解答学生疑问。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调情感变化在文学作品中的重要性。

-教师提醒学生在日常生活中关注自己的情感变化，学会理解和处理人际关系。

6.作业布置（用时3分钟）

-教师布置课后作业：结合本节课的学习内容，写一篇关于《雷雨》情感变化的短文。

-教师提醒学生按时完成作业，鼓励他们积极思考、勇于表达。

总用时：45分钟

学生学习效果

1.学生能够理解并分析《雷雨》中人物的情感变化，把握主要人物的性格特征。

2.学生学会了如何从语言、动作、心理描写等方面入手，深入解读文学作品。

3.学生能够运用所学知识，对文学作品进行批判性思考，提出自己的见解。

4.学生在课堂上积极参与讨论，提高了口头表达能力，增强了对文学作品的鉴赏能力。

5.学生通过学习《雷雨》，对现实生活中的情感冲突有了更深刻的认识，学会了理解和处理人际关系。

6.学生能够将所学知识运用到课后作业中，撰写出有深度的短文，展示了自己的文学素养。

7.学生在学习过程中，培养了自主探究、合作学习的能力，提高了学习效率。

8.学生对文学作品产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习文学的热情。

9.学生在课堂上形成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、互动交流等。

10.学生通过本节课的学习，提升了核心素养，包括语