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新课标人教版一年级数学上册第三单元《认识立体图形》

教材分析

一、课标解读及核心素养

我将从以下四个方面进行分析：课标解读及核心素养、

教材编排体系、教材例题解析和课时案例分析及单元教学建

议。

认识立体图形在课标中都有具体的内容和学业要求：

内容要求：通过实物和模型辨认简单的立体图形和平面

图形，能对图形分类，会用简单图形拼图。在图形认识与测

量的过程中形成初步的空间观念和量感。

学业要求：能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图

形，能直观描述这些立体图形的特征；能辨认长方形、正方

形、平行四边形、三角形、圆等平面图形，能直观的描述这

些平面图形的特征。根据描述的特征对图形进行简单分类。

教学提示：图形的认识与测量的教学，结合低年级学生

的年龄特点，充分利用学生在幼儿园阶段积累的有关图形的

经验，以直观感知为主。图形的认识教学要选用学生身边熟

悉的教材，鼓励学生动手操作，感知立体图形和平面图形的

特点以及这两类图形的关联，引导学生经历图形的抽象过程，

积累观察物体的经验，初步形成空间观念。

本单元的核心素养是：空间观念。空间观念主要指：对

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空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。在头脑中

建立物体的直观表象，能够根据物体特征抽象出几何图形，

根据几何图形想象出所描述的实际物体。

二、教材编排体系

我们来纵向看整个小学阶段关于“图形与几何”的教学

安排：

一到六年级的教材编排遵循了儿童学习图形的认知规

律，让学生经历了从立体图形到平面图形再到立体图，从直

边图形到曲边图形，从三维空间的认识到二维空间再到三维

空间的转化，意图让学生在维度变化中逐步发展学生的空间

观念。

本单元安排了三个例题：

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教材例题解析与具体案例分析

认识立体图形是学生学习“图形与几何”的正式开始，

在前面的数学游戏中学生已经积累了不少的活动经验，比如

知道一些立体图形的形状，能进行简单的图形拼组。主题图

中呈现了较多的学生熟悉的、日常生活中的物品，为后面学

生学习立体图形提供了丰富的素材，教材引导学生说一说:”

这些物品分别是什么形状的？”目的是帮助学生回顾立体图

的形状。下面两个小朋友拼搭积木，是学生在前面数学游戏

中已经经历过的活动，目的是让学生从已有的活动经验出发，

进一步学习立体图形。

例1《认识立体图形》;首先；新旧教材都呈现了生活

中的实物，不同的是新版中呈现的素材比旧版的要多，增加

了比较特殊的长方体，扁扁的长方体、瘦瘦高高的圆柱体，

删掉了三棱柱，改变了图形的大小，例如新版中的罐头变矮

了。增加了一个操作活动。

学生在前面主题图中已经知道了每种物体的形状，所以

教材直接让学生按照形状给物体进行分类，渗透了分类的数

学思想，使学生在分类的过程中初步感受几何体的特征。学

生把物体分成了四大类，教师根据每类图形的特征抽象出四

种立体图形的，使学生对每种立体图形都获得一个直观的表

象。教材接着又安排了一个操作活动，目的是要进一步探究

立体图形的本质属性：（PPT里说）。最后教材让学生说一说

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你身边哪些物品是这些形状的，使学生尝试用所学的数学知

识描述所处的生活空间，体现数学的应用性。

例1的整体编排上是从生活实物到几何图形再到实物，

逐步培养学生的空间观念。

这是例1后面的做一做，主要是对立体图形的认识和巩

固。

下面我们一起来看一节种子课《认识立体图形》的具体

案例分析。在教学“认识立体图形”时,教师首先出示主题图

并组织学生提问：“仔细观察这幅图，你能说出每种图形是

什么形状的吗？学生根据先前经验说出每种图形的形状，接

着教师在提问：“你能按形状分一分吗？”学生先把图中的

物品按形状的不同分一分，并和同桌分享自己的想法，为什

么这样分？渗透分类意识。接着组织学生进行作品展示，学

生可能会出现以下几种分法：分成两类、三类和四类，教师

要有意识地引导学生对比每种分法，突出分类的标准不同，

所分的结果也是不一样的。最后以第四类分法为教学重点，

通过课件向学生演示从