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部编版五年级上册语文教学目的

一、学情分析^p

本班学生50人，其中男生27人，女生23人。班级学生

两极分化明显，优秀的学生语文才能强：习作才能强，热爱阅

读，书写也美观，一类是语文才能较弱的“次困生”，他们虽

然能考及格，但常常在80分左右彷徨。他们中有的是承受才

能不强导致，有的那么因学习态度不端正引起的。

如何进步后20％学生的语文才能呢？兴趣、习惯等的培

养至关紧要。

所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重

要思想。

二、教材分析^p

1、教材的根本构造

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：

状物篇，待定，走近民间故事，爱国教育，说明文阅读，父母

之爱、绘景篇，我爱读书。其中有的还安排了“我爱阅读”和

“兴趣语文”使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际61习作和语文园地

四大局部，各局部互相联络，构成一个有机的整体。

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本册共有课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6

篇。这些课文从精读、略读按两个层次编排，表达由扶到放的

设计思路。

2、教材的主要特点

〔一〕专题组元的角度更加灵敏多样

如学习说明性文章，引导学生在理解文章内容的同时，学

习一些根本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单

元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不

但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，说

明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

〔二〕加强整合的编写目的更加明确

〔1〕导语导学，整合单元内容。

〔2〕精读课文与略读课文的整合。

〔3〕单元之间各学习内容的铺垫和照应。

〔三〕课文既保存传统的优秀篇目，又增加了富有时代感

的新课文。

本册教材保存了一些优秀篇目，如《落花生》《桂花雨》

《圆明园的消灭》《松鼠》，还选取了一些富有时代感的文

章，如《搭石》，《木笛》《“精彩极了”和“糟糕透了”》

《忆读书》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《父爱

之舟》《慈母情深》等。

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本册教材体裁多样，课文中包含了散文、古诗、说明文以

外，还有一些民间故事

《牛郎织女》《猎人海力布》。每个单元除了先前的口语

交际和习作外，语文园地还增加了我的阅读，在拓宽教材的题

材、体裁上进展了有益的尝试。

〔四〕强化导学功能，引导学生考虑。

首先，课文后的“考虑、练习”，突出重点，兼顾理解和

表达。

其次，适当调整教材体例，将“口语交际、习作”单列。

〔五〕增加“我爱阅读”，激发学生的阅读兴趣。

〔六〕拓展学习资，加强课内外语文学习的联络。

3、教学中应当注意的问题

〔一〕全面准确地把握教学目的

〔二〕识字、写字教学

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配

套的钢笔字和毛笔字写字教材，进展指导和书写训练，及时纠

正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和

爱好。

〔三〕阅读教学

〔1〕精读课文的教学

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指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟

感情。精读内容，领会方法。

〔2〕略读课文的教学

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精

读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮

助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法

上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识

与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握

读书方法，进步阅读才能。略读课文教学的大体步骤是：先由

学生参照连接语中的提示，独立阅读、考虑、交流，初步体会

内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写

法的，引导学生讨论、交流。在详细的词句学习上，可不必多

作要求。

〔3〕课外阅读的指导(详见下文)

〔四〕口语交际教学