部编版七年级语文上册2 济南的冬天-说课稿.pdfVIP

《济南的冬天》说课稿

（一）说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册第一单元中的第二篇

课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景

美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独

特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物

时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元

教材编排的意图来看，学习本课，有利于学生进一步掌

握写景抒情类散文的阅读方法，进一步掌握比喻、拟人等

修辞手法的妙处，了解“情景交融”的写法。

《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，

能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据

此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。

2、教学目标

知识与技能：①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文

的能力。

②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

③体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，学习寓情

于景的写作方法。

过程与方法：自主、合作、探究

情感、态度、价值观：通过感受济南冬天的美，培养

学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

（在这些认识的基础上，我定下了本文的教学重、难

点。）

3、教学重点、难点：

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重点：品味优美的语言，

体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，

难点：学习寓情于景的写法。

（二）说教法

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写

之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。我先引导

学生反复阅读，感知文本，找出济南冬天的总特点。引导

学生明确：作者为了表现济南冬天温情这一特点，抓住济

南冬天主要景物（山和水）进行细致描绘，体会作者借景

抒发的赞美之情。接着，我组织学生多角度品读文本。通

过走近“温情”的画面，走近“温情”的人物形象，感受

冬天“温情”的春意，从这三个角度体会作者抓住景物主

要特征写作。

总之，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”开展

系列语文学习活动，从而达到读中感，感中悟，悟中品，

品中想，培养学生的审美感受和丰富的想象力，激发学生

热爱生活、热爱自然的感情。

（三）说学法

《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的

思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读

法、画面再现法、鉴赏品评法、小组讨论法、合作探究法、

个性化自主阅读，做到授之以渔。

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（四）说教学程序

一、创设情境，导入新课

东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩，我们这

儿的冬天是什么样的？请学生用一两个词语概括自己经历

感受过的冬天的特点。

然而同在北国，济南的冬天又别有一番风情。让我们

走进《济南的冬天》。

（此环节的设置，用一种自然、贴近学生生活实际的

导入方式引入本节课的教学，使学生在对比中感知不同地

域不一样的冬天，激发学生迫切想要走进文本，去一睹济

南的冬天的风采）

二、检查导学情况，初步感知。（依托导学案，注重对

学生自学能力的培养）

1.你对济南这个城市的了解，你对作者老舍的了解。

2.检查生字词

3.选择你喜欢的语句朗读给大家听，学生自主点评。

（鼓励学生自主预习，查阅资料，并学会筛选资料，把

自己最感兴趣的拿出来与大家分享。养成查字典的好习惯，

扫清字词障碍。俗语云：书读百遍，其义自现。引导学生

多读文章。）

4.老舍笔下“济南冬天”的总特点是什么？是怎样引

出这个总特点的？

5.作者抓住济南冬天的哪些景物来表现“济南冬天”

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的总特点？

6.文章的结构方式是什么？

7.文章体现了作者怎样的思想感情？

（读课文后，学生先独立思考