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戴维·奥苏贝尔

郭玉婷、沃美娜、陈晨、韩美玲、岳媛媛

郭玉婷

生平

戴维·奥苏贝尔DavidPaulAusubel

奥苏贝尔，美国当代著名的认知派教

育心理学家。

1918年10月25日出生在美国纽约布

鲁克林。

1939年在宾夕法尼亚大学获学士学

位，

1940年在哥伦比亚大学获心理学硕

士学位。

1943年获布兰迪斯大学医学博士学

位，

1950年获哥伦比亚大学哲学博士学

位。

·1950年后先后在美国伊里诺斯大学教育

研究部、加拿大多伦多大学教育学院和

安大略教育研究院(OISE)应用心

理学系任教

1968年后在美国纽约市立大学任教，曾

在该校师范教育部任研究和评价的主管，

后来又在该校的研究生院和大学中心工

作。

·他曾在美国心理学会、美国教

育协会、美国医学协会、全国

科学院农业教育部、白宫吸毒

问题研究小组、生物学课程研

究委员会等组织里参与工作，

并在1976年获美国心理学会

颁发的桑代克教育心理学奖。

·奥苏贝尔主要矣注学校学习理

论的研究，同时在理论医学、

临床医学、精神病理学和发展

心理学等领域也有研究。

·他的主要代表著作有：五”国家重点图书

·《自我发展与个性失调》

·《青少年发展的理论与问

题》

·《儿童发展的理论与问题》

《意义言语学习心理学》DiscoveryinPsvchology心理学经典实验书系

教育心理学

《教育心理学：一种认知边玉芳等端著

观》心理学的科学探索

·《学校学习：教育心理学

导论》

.《自我心理学与精神障碍》

·”如果我不得不把全部教育心理学还原

为一条原理的话，我将会说，影响学习

的唯一的最重要的因素是学习者已经知

道了什么“,并且指出，”要根据学生原

有知识进行教学。“

沃美娜

理论观点

主要理论

·后括学习

·有意义学习

·发现学习

·接受学习

后括学习

·奥苏贝尔最重要的贡献就是提出了后括学

习，在这种学习过程中，幼儿学习一些处

于下位关系的概念，在熟悉了下位概念之

后，就容易形成对上位概念的理解。

三种同化学习如下图示

原有观念新学习的观念AA

原有概念A--新的概念B

新的内容原有的观念

dala]aal8

下位学习上位学习并列学习

图3.1三种同化学习的图示

2023/7/7

有意义学习

实质：符号所代表的

新知识与学习者认知

结构中已有的适当观念

建立非任意的和实质

性的联系。

有意义学习—条件

外部条件

内部条件(学习者的自身因素)