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思维导图教学写作文：节水

编者按：思维导图是最近非常流行的一种解决问题的方式，也有

许多老师开始用思维导图来教导孩子们进行写作，那么，这个听起来

很特别的思维导图写作法要怎么施行呢？一起来看看下面这篇文章！

老师推荐糯米(四年级)参加市里的作文比赛，主题是“节水”。这

个题目让我觉得难度很大——不是简单地写景状物，而带有议论文的

色彩，孩子能驾驭得了吗?

第二天，糯米参加了作文比赛的辅导课，拿回了这份笔记。

从这份笔记上，能感受到辅导老师用心良苦：讲解了相关的资料，

还对节水的意义做了引申，给出了选材细节上的建议。为了增加孩子

们的直观认识，老师甚至计算了三、四口之家一年能够省下的用水量。

可是，如果孩子们都按照这个框架写，不都写成一样的了吗?

我提醒糯米，这些资料只能当做素材，而不能当做写作框架。糯

米表示赞同，同时告诉我，她不知道该怎么写。

于是，我们回到老办法上来：头脑风暴，画圆圈图。希望通过这

种方式能够帮助她找到灵感。

找灵感，找素材

我问：“关于节水，你有什么想法呢?”

糯米一脸茫然：“没有想法。”

我继续问，“说到节水，你能想到什么呢?”

糯米：“真的没想法。”

我不屈不挠，“那我们有什么办法可以节水呢?”

她终于找到可以回答上来的问题了，说“洗菜水可以浇花，养鱼

的水可以浇花，淘米水也可以用来浇花……”

我开玩笑说，“然后花就被浇死了。”糯米笑得前仰后合。希望

她放松下来，思维活跃才能找到好点子呀。

“哎，那你说咱们为什么要节水呢?”我话锋一转。

“全省是全国(人均淡水量)的52%，全市是全省(人均淡水量)的

15%……”看来，糯米满脑子都是老师讲的内容啊。

“在老师讲之前，你知道咱们缺水吗?”我问。

“没觉得缺水。”糯米老老实实的回答。

“现在你知道了西安缺水。如果严重缺水会怎么样呢?”

糯米说：“会停水，没水喝。”

“不仅如此。”我开启讲解模式，一边画一边告诉她，如果过度

开采地下水，会导致水位下降，城市湿地会萎缩。我画了一幅像“荷

包蛋”的图，表示灞桥湿地萎缩。

在此之前，糯米并没有去过灞桥湿地。然而她曾经学过许多与湿

地有关的课文(加州英语)，包括湿地生物的多样性，生物对环境的适应

性进化，如何保护湿地等等。这些平时积累的知识派上了用场，她马

上想到了“食物链”，讲述了湿地一旦受损对小动物们带来的一系列

影响。

“不仅如此。湿地的植物非常多样化，包括水草、藻类。这些植

物能制造氧气，并净化空气。如果把城市比喻成人，把湿地比喻成人

体的器官，你说是什么呢?”我继续引导她。

糯米脱口而出：“肺!”

“对啦!如果肺受损了，整个人还会健康吗?”我总结道，“城市

的气候和生态环境都会因湿地萎缩而恶化。”

接下来我们又聊了如何影响周围的人，帮助大家都意识到节水的

重要性。

这个题目也可以从叙事的角度来写，或许更符合糯米的年龄。然

而一顿聊下来，我发现圆圈图里写下的信息多、观点多，事情、事件

却很少。看来，还真的要写成议论文了。

为了加深糯米的直观体会，次日(周六)上午，姥爷专门带她去了位

于西安城北的灞桥湿地公园。

回到家里，我与糯米开始第二项准备工作——列提纲。

列提纲，敲结构

小学生作文几乎都可以划分为“开头、中间、结尾”三部分。我

把这个框架一画出来，糯米就迅速回到了“没想法，不知道怎么写”

的状态。

这意味着，孩子对作文立意还很模糊。继续开启“无敌聊天模式”

吧!

围绕作文立意，我提出了AB选项，“如果写节水的话，可以围绕

如何节水来写，也可以围绕为什么节水来写。我觉得大家好像没有意

识到节水的重要性。”

糯米说，“对啊，我们现在缺水吗?想用多少用多少。”

我把她的原话写在纸上，告诉她可以把这句话用到开头第一段里。

在聊天中，她随口说的“你可能会想，西安并不缺水呀!”也被我写在

了纸上。

立意无所谓好坏，能触动孩子有所想、有所感的，就是可以下笔

的点。因此，作文的主题确定为“节水的意义”。

我建议糯米用对话的方式来写这篇作文“像妈妈写文章的时候常

用的那样。”我进一步说服她，“对话的好处是，可以很容易摆出不

同的观点。而且