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Unit2IconicAttractions单元词汇2教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本教学设计以2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册Unit2IconicAttractions单元词汇2为核心，旨在通过生动的教学活动，帮助学生掌握并运用本单元的关键词汇。课程设计紧密结合教材内容，以学生实际水平为基础，注重培养学生的英语听说读写能力。通过情境创设、互动讨论、小组合作等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高词汇记忆与应用效果，确保教学目标的实现。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过Unit2IconicAttractions单元词汇的学习，学生将能够准确理解并运用相关词汇描述世界著名景点，增强跨文化交际能力。同时，课程设计注重启发学生的思维，培养其观察、分析、比较和创造性地运用语言的能力。在学习过程中，学生将学会自主探究、合作学习，提高自我监控和自我调整的学习策略，为终身学习打下坚实基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握并运用本单元词汇，如landmark,monument,heritagesite,scenicspot等，能够在描述著名景点时准确使用。

-学会使用定语从句来描述景点的特征，例如：“TheGreatWall,whichisoneofthemostfamouslandmarksinChina,attractsmillionsoftouristseveryyear.”

-能够用英语进行简短的对话，讨论不同景点的特点和吸引人的地方，例如：“WhydoyouthinktheEiffelTowerissofamous?”

-了解不同文化背景下的著名景点，增强跨文化意识。

2.教学难点

-定语从句的使用，学生可能会混淆关系代词的选择和从句的构成，例如，正确使用“which”和“that”来引导定语从句。

-词汇记忆与应用，学生可能会忘记单词的正确拼写或用法，如区分“attraction”和“site”的用法。

-深层次的文化理解，学生可能难以理解某些景点的历史和文化意义，例如，为什么长城被视为中国的象征。

-在实际对话中灵活运用所学词汇和句型，学生可能会感到在实际语境中表达自己的观点有难度。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《人教版高中英语选择性必修第四册》教材，并提前预习了Unit2IconicAttractions相关内容。

2.辅助材料：准备与单元词汇相关的图片，如世界著名景点的照片；制作PPT，包含关键词汇的例句和定语从句的练习；精选视频片段，展示不同景点的介绍。

3.教学工具：准备白板、投影仪和音响设备，确保教学过程中多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每组配备必要的文具和资料，以便学生进行小组活动和讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit2IconicAttractions的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道世界上有哪些著名的旅游景点吗？它们为什么如此吸引人？”

-展示一些关于世界各地旅游景点的图片或视频片段，让学生初步感受这些景点的魅力。

-简短介绍本单元的主题和目标，为接下来的学习打下基础。

2.单元词汇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解并掌握Unit2IconicAttractions的相关词汇。

过程：

-讲解关键词汇的定义，如landmark,monument,heritagesite等，并展示它们在句子中的应用。

-使用PPT展示词汇的例句，帮助学生理解词汇的用法。

-通过图片和实例，让学生更好地理解这些词汇所描述的景点特征。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体景点案例，让学生深入了解如何运用所学词汇进行描述。

过程：

-选择几个世界著名景点作为案例，如长城、埃菲尔铁塔、自由女神像等。

-详细介绍每个景点的背景、特点和相关词汇的使用，让学生全面了解不同景点的描述方法。

-引导学生思考这些景点对文化的影响，以及如何在描述中使用所学词汇。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言运用能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个著名景点作为讨论主题。

-小组内讨论如何用英语描述该景点的特征和重要性。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点