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《为中华之崛起而读书》说课稿（精选6篇）

《为中华之崛起而读书》篇1

一、说教材

《为中华之崛起而读书》人教课标版第七册第七单元的第一篇精

读课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中

国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯

父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了

少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

科学的制定教学目标是教学取得成功的重要前提，语文学习目标，

是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的

关注，情感、态度、价值观的正确引导。三维目标实现的最终途径还

是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自

己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课的

最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。针对教材特色，结合语

文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。依据新课程理念对第二

学段的要求，我制定以下目标，

1、认识“崛、范、铿、锵”8个生字：会写“帝、义、伯、租”

等12个生字。理解“焦点、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。

2、抓住课文重点词句，结合上下文或生活实际理解课文的意思。

学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、感受课文内容，体会人物的思想感情，激发学生热爱祖国的思

想感情。

教学重点：抓住和理解人物的思想感情，理解重点词语在表情达

意方面所起的作用。

教学难点：能正确找出课文重点词句。体会当时的时代背景。有

感情的朗读课文。激发学生的爱国情感。

教具准备：多媒体课件、生字词卡片

教学时间：两课时

二、说教法学法

新课标指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发

展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，倡导自主、

合作、探究的学习方式。

“教有多法，但无定法。”一堂好的语文课应充分体现出十六个

字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，

在教学中我主要选用“读中自悟”的教学方式。通过品读课文让学生

身临其境，情寓其中，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，

树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想并让学生在读中感

悟、品味，更好地理解课文。

三、说教学流程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探

究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教

师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，

并参与其中，推动学生去深入地感受。我的教学设计如下：

第一、谈话导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们知道伟大领袖毛泽东爷爷是一位很了不起的英雄，

他的身边一定有着跟他一样了不起的人物。相信同学们对周恩来爷爷

也不陌生了。今天我们就来学习一篇关于周恩来爷爷小时候的故事。

引出课题，齐读课题后让学生自由发言说一下，自己想了解什么？然

后带着这些问题默读课文。

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学

的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展

的必需。这样的设计是为了让学生敢于表达自己的想法，训练学生的

语言表达能力。

第二、创设情境，体会周恩来的学习、生活及工作等经历，激发

学生学习兴趣。

利用多媒体课件出示周恩来经历的一些图片，感受周恩来的一生。

体会周恩来的艰辛，引起学生对课文的兴趣。

第三，潜心品读课文。

1、学习第1-6自然段，自由读，让学生独立思考他到东北知道的

第一件事是什么？由“焦点”一词引出答案，知道以后他是以怎么样

的语气问的？然后以问题的形式转入下一部分的学习“同学们有着强

烈的好奇心，周恩来爷爷小时候也一样，那他是怎么做的呢”？

2、指名读第7-8自然段，为了让学生在学习中感受到租借地与平

常市井的不一样，我用多媒体展示出两副不同的画面，让学生充分感

受。然后再让学生细读第8段，了解妇女、巡警及群众的表现的句子，

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练有素，不但要从朗读技

巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生

探究理解基础上，我及时引导学生进行朗读体验。让学生像周恩来一

样体会“中华不振”一词的含义。然后让学生发表自己的体会。抛出

这样一个问题“他明白了伯父的话，那他又是怎么做的呢？”引入最

后一部