第六单元自主阅读推荐《聊斋志异》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册.docx

第六单元自主阅读推荐《聊斋志异》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《聊斋志异》作为统编版语文九年级上册第六单元的自主阅读推荐篇目，是一部充满奇幻色彩的文言短篇小说集。本单元旨在通过学习古代文学经典，培养学生对文言文的阅读兴趣和鉴赏能力。本节课将重点介绍《聊斋志异》的作者、成书背景、文学特色及其在文学史上的地位，引导学生深入理解作品内涵，提高文学素养。

核心素养目标

培养学生对古典文学的鉴赏能力，提升文化理解与传承意识。通过分析《聊斋志异》中的故事情节、人物形象和艺术手法，发展学生的文学审美鉴赏能力，培养其批判性思维和创新性思维，同时增强民族自豪感和文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式结构和一些古代文化常识。在之前的学习中，他们也阅读过一些古代文学作品，对文言文阅读有了初步的认识和经验。

2.学生对奇幻故事往往具有较高的兴趣，能够激发他们对《聊斋志异》的阅读热情。他们在分析人物形象和故事情节方面具有一定的能力，但文学鉴赏能力还需提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生在阅读《聊斋志异》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文的阅读障碍、对古代文化背景的不了解、难以把握作品中的象征意义和深层寓意。此外，对于一些复杂的人物关系和故事结构，学生可能需要更多的引导和帮助才能理解。

教学资源

-教科书《聊斋志异》相关章节

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《聊斋志异》故事改编的电影或动画片段

-相关文献资料（电子版）

-网络教学资源（文学作品分析文章、在线测试）

-课堂讨论引导问题清单

-学生作业反馈表

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段《聊斋志异》的故事改编动画片段，引起学生兴趣。

-提问：“大家知道这是哪部作品的故事吗？它有什么特别之处？”

-学生分享自己对《聊斋志异》的了解和兴趣点。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍《聊斋志异》的作者蒲松龄、成书背景及文学地位。

-讲解《聊斋志异》中的故事选段，分析故事情节、人物形象和艺术手法。

-分享故事《画皮》的情节，引导学生关注人物形象和故事主题。

-分析《画皮》中的人物形象，如主人公、恶鬼等。

-讲解《画皮》的艺术手法，如夸张、象征等。

-提问：“大家认为，《画皮》这个故事想要传达什么主题？”

-学生分享自己的看法，教师总结并拓展相关文化背景。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放《聊斋志异》的练习题，要求学生独立完成。

-练习题包括：填空、选择题、简答题等，考察学生对文本的理解和掌握。

-学生完成后，教师挑选几份作业进行点评，指出优点和不足。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师组织小组讨论，让学生分享自己最喜欢的《聊斋志异》故事及原因。

-每个小组挑选一名代表进行汇报，其他小组成员补充发言。

-教师针对学生的发言进行点评，引导他们从不同角度欣赏和分析作品。

-教师提出问题：“如果让你改编《聊斋志异》中的故事，你会如何创新？”

-学生思考并分享自己的想法，教师总结并给予评价。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《聊斋志异》的文学价值和意义。

-提醒学生课后继续阅读《聊斋志异》，提高文学素养。

-鼓励学生在日常生活中关注传统文化，传承民族精神。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《聊斋志异》其他经典故事选段，如《倩女幽魂》、《fox精》、《陆判》等。

-蒲松龄的其他文学作品，如《聊斋志异》的姊妹篇《续聊斋志异》。

-与《聊斋志异》相关的古代神话、民间传说，如《封神演义》、《西游记》等。

-古代文学理论著作，如《文心雕龙》、《诗品》等，以了解古代文学创作的审美标准和鉴赏方法。

-现代对《聊斋志异》的研究文章和评论，帮助学生从不同角度理解作品。

-《聊斋志异》的影视改编作品，如电影、电视剧、动画等，以便学生直观感受作品的艺术魅力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《聊斋志异》中的其他故事，让学生更全面地了解作品内容，提高文言文阅读能力。

-建议学生挑选自己感兴趣的故事进行深入阅读，分析故事情节、人物性格和作品主题。

-比较阅读：将《聊斋志异》与《封神演义》、《西游记》等作品进行比较，探讨不同作品的文学特色和创作手法。

-引导学生思考不同作品中的神话元素、人物塑造和故事背景等方面的异同。

-研究讨论：组织学生研究《聊斋志异》的文学价值和历史背景，撰写研究报告或评论文章。

-鼓励学生从文学、历史、哲学等多角度分析作品，提高批判性思维和创新能力。

-创作实践：鼓励