人教版七年级语文下册第四单元同步教学设计.docx

人教版七年级语文下册第四单元同步教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

结合人教版七年级语文下册第四单元的教学内容，本教学设计旨在通过深入解读文学作品，培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的阅读理解能力与写作技巧。本单元以“成长的烦恼”为主题，选取了具有代表性的文学作品，通过引导学生感受文本中的情感共鸣，启发学生思考成长中的困惑与挑战，从而促进学生的心灵成长和自我认知。教学内容与实际紧密结合，旨在提升学生的语文实践能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的语言特色和表达技巧，培养学生准确、流畅、有创意的书面和口头表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生对文本进行深入解读，发展批判性思维，学会从多角度分析问题，形成独立的见解。

3.文化传承与理解：让学生在阅读中感受中华文化的魅力，增强文化自信，传承和弘扬优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作具有个性化和创意性的文学作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经完成了七年级上册的学习，掌握了基本的文学常识和阅读理解技巧。

-学生能够理解简单的文学作品，对故事情节、人物性格有初步的认识。

-学生具备了一定的词汇积累和语法基础，能够进行基本的写作表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对富有情感和故事性的文学作品表现出较高的兴趣。

-学生在阅读理解方面有一定的基础，但写作能力有待提高。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读理解方面，学生可能对一些深层次的情感和寓意难以把握。

-写作方面，学生可能无法准确表达内心的感受，缺乏创意。

-在文学鉴赏方面，学生可能难以理解不同文学体裁的特点和魅力。

-部分学生可能对文言文或较复杂的文学作品产生阅读障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版七年级语文下册教材。

2.辅助材料：收集与课文内容相关的背景资料、图片及视频，以便在课堂上展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源，增强学习体验。

4.教室布置：根据课程需要，设置讨论区域，以便学生分组讨论和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布本单元预习资料，包括课文《古诗二首》和《短文两篇》的电子版，以及相关背景资料。

-设计预习问题：设计问题如“描述诗中描绘的景象”和“分析短文中作者的情感变化”。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读课文，记录不理解的词汇和句子。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的话概括诗文的主题。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：自主学习法，问题驱动法，在线平台。

作用与目的：培养学生的自主学习能力和初步理解课文内容。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古诗词中的山水画面，引导学生进入诗歌的情境。

-讲解知识点：讲解诗文的修辞手法和情感表达，如《泊船瓜洲》中的对仗和意境。

-组织课堂活动：分组讨论诗文的意象，进行角色扮演体会作者情感。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题给予解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，如诗中的意象如何表达情感。

-参与课堂活动：学生分组讨论，尝试用自己的语言复述诗文内容。

-提问与讨论：学生提出自己在阅读中的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论法，角色扮演法。

作用与目的：深入理解诗文内容，掌握文学鉴赏的基本方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置书写一篇以“成长的烦恼”为主题的短文。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，帮助学生进一步了解成长主题的文学作品。

-反馈作业情况：批改作业，给予具体反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识完成短文写作。

-拓展学习：利用提供的资源进行自主学习，加深对成长主题的理解。

-反思总结：学生对自己的写作进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展资源。

作用与目的：巩固课堂学习内容，拓展知识视野，提升写作能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生在学习本单元后，能够运用所学的修辞手法和表达技巧，创作出具有个人特色的文学作品。例如，在《古诗二首》的学习中，学生通过模仿诗句的韵律和意象，创作出自己的诗歌，展现了语言的