《燕歌行（并序）》教学设计 2023—2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《燕歌行（并序）》教学设计2023—2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容

《燕歌行（并序）》教学设计2023—2024学年统编版高中语文选择性必修中册

本节课的教学内容为统编版高中语文选择性必修中册第二单元《古诗词》部分，具体章节为《燕歌行（并序）》。本诗为唐代诗人高适创作，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和战乱中的家国情怀。教学内容主要包括：

1.了解作者高适的生平背景及创作背景。

2.分析诗歌的题材、结构、意象、手法等。

3.领悟诗中所表达的边塞戍卒的思乡之情、家国情怀以及对和平的渴望。

4.掌握古典诗词的鉴赏方法，提高审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《燕歌行（并序）》，提高学生品味诗词语言、把握诗词意象的能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析古典诗词结构、手法及情感表达的思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解边塞诗的文化内涵，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美情趣，提高创作和鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的古典诗词知识和鉴赏技巧。

-掌握了唐诗的基本特点和常见的诗歌意象。

-了解了一些边塞诗的基本内容和背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典诗词有一定兴趣，但可能对边塞诗的特定背景和文化内涵理解不深。

-学生具备一定的文学分析和审美能力，但可能缺乏深度解读和批判性思维。

-学生学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的偏好逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《燕歌行（并序）》中的边塞生活和文化背景不熟悉，难以深入理解诗歌的情感和意境。

-鉴赏古典诗词时，可能难以准确把握诗歌的结构和手法，影响对诗歌整体意义的理解。

-在分析诗歌情感时，可能会因为个人情感体验的局限，难以全面感知诗人的家国情怀和边塞戍卒的思乡之情。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，并准备好《燕歌行（并序）》的打印资料。

2.辅助材料：收集与《燕歌行（并序）》相关的背景资料、诗人简介、边塞风光图片，以及能够辅助理解诗歌意境的视频片段。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置多媒体播放设备，以便展示图片和视频资源，同时预留空间以便学生分组讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们听说过边塞诗吗？能分享一下你们对边塞诗的印象吗？”

-回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学到的唐诗知识，例如“我们之前学习了许多唐诗，谁能分享一下唐诗的特点？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《燕歌行（并序）》的作者高适，创作背景，诗歌的主题和情感。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，让学生感受诗中的对比手法和情感冲突。

-互动探究：将学生分组，让每组学生选取诗中的某一句或某一节，讨论其意象、手法和情感，然后向全班分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学，尝试创作一首简短的边塞诗，或者写一篇关于《燕歌行（并序）》的短文，表达自己的理解和感受。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的困难，给予适当的建议和鼓励。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调《燕歌行（并序）》在边塞诗中的地位和艺术特色。

-邀请几名学生分享他们的创作作品，进行全班讨论和评价。

-给出课后作业，要求学生进一步阅读其他边塞诗，比较其与《燕歌行（并序）》的异同，下节课分享阅读心得。

5.课堂延伸（约5分钟）

-鼓励学生课后收集更多边塞诗，进行自主阅读和研究。

-提醒学生关注古典诗词在日常生活中的应用，如写作、交流等，培养他们的文学素养。

整个教学过程旨在通过讲解、讨论、创作等多种方式，帮助学生深入理解《燕歌行（并序）》的内容和情感，提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，通过实践创作，激发学生的学习兴趣和创造力。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.相关诗词：介绍其他著名的边塞诗，如王昌龄的《出塞》、王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《关山月》等，以及与《燕歌行（并序）》风格相近的其他作品。

2.文学背景：介绍唐代边塞诗的兴起背景，包括当时的政治、军事、文化环境，以及边塞诗对后世文学的影响。

3.诗人介绍：详细介绍高适的生平、创作特点及其在唐代诗歌史上的地位。

4.文化常识：讲解边塞地区的地理环境、风土人情，