跳跃：立定跳远 说课（教学设计）通用版体育二年级下册.docx

跳跃：立定跳远说课（教学设计）通用版体育二年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：跳跃：立定跳远

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：[具体上课日期][具体上课时间段]

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的跳跃动作要领，能够进行简单的跳跃活动，对立定跳远有一定的了解。

2.二年级的学生通常对体育活动充满兴趣，具有较强的模仿能力和团队协作精神。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过观察学习，有的则偏好实践操作。

3.在学习立定跳远时，学生可能会遇到以下困难和挑战：动作协调性不足，难以掌握正确的跳跃技巧；对跳跃距离的评估不准确，可能导致跳跃过短或过长；安全意识不足，容易在跳跃过程中受伤。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《体育二年级下册》教材。

2.辅助材料：准备立定跳远动作分解图示、示范视频以及跳远成绩记录表。

3.实验器材：准备沙坑、海绵垫、测量尺等安全保护及测量器材。

4.教室布置：将教室划分为教学示范区、练习区及成绩记录区，确保学生有足够空间进行立定跳远练习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道立定跳远是什么运动吗？它有什么好处？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的跳跃动作，如双脚跳跃、单脚跳跃等，让学生分享他们的经验。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍立定跳远的动作要领，包括起跳姿势、摆臂动作、落地姿势等。

-举例说明：通过示范动作，展示正确的立定跳远过程，并解释每个步骤的重要性。

-互动探究：将学生分成小组，让他们在小组内讨论如何正确执行立定跳远，并尝试互相指导。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在练习区内进行立定跳远练习，教师提供沙坑和海绵垫作为安全保护措施。

-教师指导：在学生练习时，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方，并鼓励学生不断尝试和改进。

4.实践应用（约15分钟）

-学生挑战：设置不同难度的立定跳远挑战，让学生尝试并记录自己的成绩。

-成绩反馈：教师与学生一起讨论成绩，分析跳远过程中的优点和需要改进的地方。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调立定跳远的技巧和重要性。

-反思：学生分享自己在练习中的感受和收获，教师给予积极的反馈和鼓励。

6.课堂结束（约5分钟）

-教师布置家庭作业：让学生回家后练习立定跳远，记录自己的进步。

-教师提醒学生注意事项：在练习过程中要注意安全，避免受伤。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过实践和反思，帮助学生掌握立定跳远的技巧，提高体育素养。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关体育项目：介绍其他与跳跃相关的体育项目，如跳高、撑杆跳高等，让学生了解跳跃类运动在体育领域中的应用。

-历史背景：讲述立定跳远在奥运会等体育赛事中的历史发展，以及它在田径运动中的重要性。

-运动生理学知识：解释跳跃运动对肌肉、骨骼和心肺功能的影响，以及如何通过训练提高跳跃能力。

-安全常识：介绍在跳跃运动中如何保护自己，避免受伤，如正确的落地姿势、使用安全器材等。

2.拓展建议：

-观看专业比赛：鼓励学生观看田径比赛中的立定跳远项目，分析运动员的动作和技巧，学习专业运动员的跳跃方法。

-实地参观：组织学生参观体育场馆或学校体育设施，实地了解立定跳远的训练环境。

-家庭练习：鼓励家长参与孩子的家庭练习，提供家庭练习的指导和建议，如设置家庭跳远挑战，记录进步。

-小组讨论：让学生在小组内讨论如何提高立定跳远成绩，分享各自的经验和训练方法。

-自我评估：学生定期进行自我评估，记录自己的跳远成绩，分析自己的进步和需要改进的地方。

-阅读相关书籍：推荐学生阅读有关田径运动和跳跃技巧的书籍，以获取更深入的知识。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合游戏化教学，将立定跳远融入到有趣的游戏中，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.引入竞技元素，组织班级内的立定跳远比赛，激发学生的竞争意识，增强团队协作精神。

（二）存在主要问题

1.教学组织上，课堂纪律有时难以控制，特别是在分组讨论和练习时。

2.教学评价上，缺乏形成性评价，难以全面了解学生在学习过程中的进步和问题。

3.教学方法上，可能过于依赖示范和讲解，学生实践操作的时间相对较少。

（三）改进措施

1.加强课堂管理，制定明确的课堂规则，确保学生在分组讨论和练习时能够有序进行。

2.实施形成性评价，定期记录学生的练习成绩和进步情况，及时反馈，帮助学生识别并改正错误。

3.增加学生的实践操作时间，通过更多的练习和比赛，