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第二十五节:西出阳关无故…配套教学设计(16)
授课内容
授课时数
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授课地点
授课时间
教材分析
“第二十五节:西出阳关无故人”配套教学设计(16)
本节课选自人教版初中语文教材,通过唐代诗人王维的《辋川集·山居秋暝》中的诗句“西出阳关无故人”,引导学生领略古典诗词的意境美。本节课旨在让学生理解诗句的含义,感受诗人对故乡和友人的思念之情,同时培养和提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学内容与课本紧密结合,注重实际教学效果,符合八年级学生的知识深度。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。旨在通过分析诗句“西出阳关无故人”,培养学生对古典诗词的理解能力和审美感知能力,提升其文学素养;通过探讨诗句背后的情感和文化内涵,发展学生的思维深刻性和批判性;同时,通过创意写作和小组讨论等实践活动,激发学生的创新意识和团队合作精神,使其能够在实际情境中运用语言表达个人情感和思想。
学习者分析
1.学生已经掌握了基本的文学常识,了解唐代的文学背景,能够识别并理解古诗的基本格式和韵律。在古诗词学习方面,学生已经接触过一些简单的诗词,对诗词的意象和情感表达有一定的认识。
2.学生对古典文学有较高的兴趣,喜欢探索诗词中的情感和意境。在能力方面,学生具备基本的文学分析和表达能力,能够参与课堂讨论。学生的学习风格多样,有的学生偏好直观形象的讲解,有的学生则喜欢通过自主探究来学习。
3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括:对古汉语词汇和句式的理解不足,难以准确把握诗句的深层含义;对诗人情感的理解可能不够深入,难以体会诗人的思想感情;在创造性思维和表达方面,可能缺乏自信,难以将自己的感受和思考转化为书面或口头表达。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都配备了人教版初中语文教材,并提前预习本节课内容。
2.辅助材料:收集并准备与《辋川集·山居秋暝》相关的背景资料、诗人简介、诗句赏析文章等,以及用于辅助理解的古诗词配乐朗诵视频。
3.教室布置:将教室分为小组讨论区,每组配备白板或大纸以便于学生展示讨论成果。同时,准备投影设备用于播放视频和展示文本资料。
教学流程
1.导入新课(5分钟)
详细内容:教师通过播放一段古风音乐,引导学生闭眼想象自己身处古代边塞的场景。音乐结束后,教师以提问方式引导学生分享他们的想象,进而引入诗句“西出阳关无故人”,并简要介绍诗句的出处和背景,激发学生对新课内容的兴趣。
2.新课讲授(15分钟)
详细内容:
-讲解诗句的背景:介绍王维及其创作《辋川集·山居秋暝》的时期背景,让学生了解诗人当时的心境和创作环境。
-分析诗句含义:逐字解释“西出阳关无故人”的含义,引导学生理解阳关在古代边塞的象征意义以及“无故人”所表达的情感。
-探讨诗句情感:深入分析诗句背后的孤独、寂寞和思乡之情,引导学生感受古典诗词的情感魅力。
3.实践活动(15分钟)
详细内容:
-创意写作:要求学生以“西出阳关无故人”为主题,创作一首短诗或一段短文,表达自己的情感和想象。
-角色扮演:学生分组,每组选派一名代表扮演诗人,其他同学扮演旁白或询问者,通过对话的形式探讨诗句的意义和情感。
-情感表达:学生选择一种艺术形式(如绘画、音乐、舞蹈等)来表达对诗句的理解和感受。
4.学生小组讨论(5分钟)
详细内容举例回答:
-讨论诗句中的意象:学生举例说明“阳关”和“故人”在诗句中的象征意义,如何引发读者的情感共鸣。
-分析诗句的情感影响:学生讨论诗句中的情感是如何通过文字传达给读者的,以及这种情感对他们个人的影响。
-探讨诗句的现实意义:学生分享诗句对他们现实生活的启示,例如在孤独时如何找到内心的故人。
5.总结回顾(5分钟)
详细内容:教师引导学生回顾本节课的重点内容,包括诗句的含义、背景、情感分析以及实践活动中的创作和表达。教师总结学生的讨论成果,强调诗句“西出阳关无故人”所传达的深刻情感和对现代人的启示。同时,教师指出本节课的重难点,即如何深入理解和表达古典诗词中的情感,并鼓励学生在课后继续探索和创作。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-相关诗词:介绍其他唐代诗人关于边塞题材的诗作,如王昌龄的《出塞》、李白的《关山月》等,让学生比较不同诗人对边塞风光和情感的描绘。
-文化背景:提供关于唐代边塞文化、丝绸之路的历史资料,帮助学生理解边塞在古代文化交流中的重要地位。
-艺术作品:推荐一些以边塞为题材的绘画、音乐作品,如《千里江山图》、边塞诗朗诵等,让学生通过不同艺术形式感受边塞的魅力。
-学术研究:介绍关于唐代诗词研究的学术论文或书籍,如《唐代诗歌研究》、《唐代边塞诗研究》等,供学有余力的学生进一步阅读。
2.拓展建议:
-阅读延伸:鼓励
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