苏教版八年级上册 第一节 动物运动的形式和能量供应 教学设计.docx

苏教版八年级上册第一节动物运动的形式和能量供应教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

苏教版八年级上册第一节动物运动的形式和能量供应教学设计

教材分析

苏教版八年级上册第一节动物运动的形式和能量供应教学设计

本节课主要介绍了动物运动的形式和能量供应，包括动物运动的种类、特点以及运动过程中能量的来源和转换。教材内容紧密结合学生的生活实际，通过生动的实例引导学生理解动物运动的基本原理，为后续学习生物科学知识打下基础。本节课旨在培养学生对生物现象的观察、分析和归纳能力，提高学生的生物学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：科学探究、理性思维、生命观念和科学态度。通过观察不同动物的运动方式，学生将发展科学探究能力，培养理性思维；通过理解动物运动背后的能量转换机制，学生将建立正确的生命观念；同时，在学习过程中，学生将形成对科学的积极态度，增强对生物学现象的好奇心和探究欲。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了动物的基本特征和分类，对动物的结构和功能有了一定的了解，也掌握了基本的生物学实验技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动物的行为和运动方式充满好奇，喜欢通过观察和实验来学习新知识。他们在小组讨论中表现出良好的合作能力，但个别学生在抽象思维方面可能存在一定的困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解动物运动能量供应的复杂机制时可能会感到困惑，特别是能量转换和代谢过程的概念可能较为抽象，需要通过具体实例和实验来帮助理解。此外，部分学生可能对科学术语的掌握不足，需要教师在教学过程中适当解释和引导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备苏教版八年级上册生物教材。

2.辅助材料：收集动物运动图片、能量转换流程图和教学视频。

3.实验器材：准备实验所需的模型动物、能量转换演示装置和实验记录表。

4.教室布置：设置实验操作区、讨论区，确保教室环境适合互动和实验操作。

教学过程

1.导入新课

-（我）拿出一张动物的图片，问：“同学们，你们知道这是什么动物吗？它有什么特别的运动方式？”

-（学生）回答问题，可能提到该动物的名字和运动特点。

-（我）总结学生的回答，引入本节课的主题：“今天我们将学习动物运动的形式和能量供应。”

2.教学新课

-（我）展示教材中的动物运动形式，如跳跃、奔跑、游泳等，并解释每种运动的特点。

-（学生）认真听讲，观察教材中的图片，尝试理解不同运动形式的特点。

-（我）通过视频资料展示动物运动的实例，让学生更直观地感受动物的运动方式。

-（学生）观看视频，对动物的运动形式有更深入的理解。

3.能量供应探究

-（我）讲解动物运动能量供应的基本原理，包括食物的消化吸收、能量的转换等。

-（学生）听讲并记录重点，尝试理解能量供应的过程。

-（我）组织学生进行小组讨论，探讨不同动物运动方式与能量供应的关系。

-（学生）在小组内交流想法，共同分析不同动物的运动方式对能量需求的影响。

4.实验演示

-（我）准备实验模型和装置，演示能量转换的过程，如食物的消化吸收和能量释放。

-（学生）观察实验演示，尝试理解能量转换的原理。

-（我）引导学生参与实验操作，让学生亲自感受能量转换的过程。

-（学生）在教师的指导下进行实验操作，记录实验结果。

5.总结与巩固

-（我）总结本节课的主要内容，强调动物运动形式和能量供应的关系。

-（学生）回顾本节课所学内容，思考动物运动与能量供应的内在联系。

-（我）布置课后作业，要求学生结合教材内容，撰写一篇关于动物运动形式和能量供应的短文。

-（学生）完成作业，加深对课堂内容的理解和记忆。

6.课堂反馈

-（我）在下一节课开始时，询问学生对本节课内容的理解和掌握情况。

-（学生）反馈学习情况，提出疑问或分享学习心得。

-（我）针对学生的反馈，进行针对性的讲解和辅导，确保学生真正掌握本节课的知识点。

学生学习效果

学生学习效果显著，以下为具体表现：

1.学生能够准确描述动物运动的不同形式，如跳跃、奔跑、游泳等，并能解释每种运动方式的特点和适用环境。

2.学生理解了动物运动能量供应的基本原理，包括食物的消化吸收、能量的转换和利用过程。

3.通过小组讨论和实验操作，学生能够分析不同动物的运动方式与能量供应之间的关系，提高了他们的科学探究能力和团队合作能力。

4.学生能够运用所学知识，对动物的运动方式和能量需求进行合理的推测和判断，培养了他们的理性思维和科学态度。

5.在课后作业中，学生能够结合教材内容，撰写关于动物运动形式和能量供应的短文，展示了他们对课堂内