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“小数的意义和性质”单元整体教学设计--第1页

“小数的意义和性质”单元整体教学设计

一、单元内容分析

1.课标要求

小数的意义和性质属于“数与运算”领域，2022年版《义务教育数学课程标准》在

课程内容中明确提出：“‘数与运算’包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。初步

体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识。”

学段相关内容（第二学段3-4年级）

第二学段内容要求：“结合具体情境，初步认识小数，会一位小数的加减法。”学业

要求：“能直观描述小数，能比较简单的小数的大小，会进行一位小数的加减运算，形成

数感、符号意识和运算能力。”教学提示中指出：“在认识整数的基础上，认识小数和分

数。”“借助学生的生活经验，引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法，在这

样的过程中发展学生数感。”

2.教材分析

四年级上册教材中“小数的意义和性质”单元是在三年级上册“分数的初步认识”和

三年级下册“小数的初步认识”的基础上教学的，这部分内容是学生系统学习小数知识的

开始，同时又是学习小数四则混合运算的基础。在实际的教学过程中通过小数的意义、

数位顺序表以及计数单位的教学，有效沟通小数与分数、小数与整数之间的内在联系，有

利于学生加深对小数意义和性质的理解，还能够帮助学生整体建构知识体系，为以后学习

小数的四则混合运算奠定必要的认知基础。

3.单元知识点整体框架:

4.单元知识点整合：

为突出整个单元学习的整体性，特分析单元具体内容，为单元整体设计明确关键点。

10以内各数的认识；数的意义与表达

11—20各数的认识十进制

100以内各数的认识数位

前期万以内各数的认识计数单位

相关分数的初步认识

内容万以上各数的认识

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小数的初步认识

小数的意义

小数的大小比较数的意义与表达

小数的性质十进制

单元内容小数点位置移动引起小数大小变化计数单位个数

规律

名数的改写

用“四舍五入法”求小数近似数

计数单位的累加与叠加

小数的四则运算

后续

计数单位个数递减

内容小数的混合运算

计数单位个数均分

二、单元核心素养:

“小数的意义和性质”聚焦的核心素养主要有数感、几何直观、推理意识。

在本单元的具体落实如下：

（1）理解现实生活中小数的意义，理解或表述具体情境中的小数的大小。教学中激

活学生已有知识经验，引导学生联系自己身边的具体事物，通过亲身经历、观察、操作等

活动，感受小数的意义，体会用小数表达和交流的作用，从而真正的理解小数的意义，加

深对小数的认识。因此，我们认为进行“小数的意义和性质”教学的大观念，就是“通过

理解小数的意义和性质，进一步发展数感”。

（2）小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是抽象的数学规律，学生理

解起来有一定的难度。为了突破这些难点，充分借助几何直观来