部编版语文三年级上册读不完的大书说课稿(3篇).docVIP

部编版语文三年级上册读不完的大书说课稿（精选３篇）

〖部编版语文三年级上册读不完的大书说课稿第【1】篇〗

一、说教学目标

1.通过预习和课堂学习能正确朗读“麻、旋”等9个生字，正确会写“柔、梨”等10个字。

2.通过自由朗读课文，找出读不完的大书指的是什么，里面有什么好玩的东西。通过想象画面、联系生活等多种方法，体会“高远的天空”、“广阔的大地”等生动的词语。

3.通过品读描写动物的语句，进行情感朗读，围绕“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”等词语，想象三种动物不同的样子，以师生共同学习、同桌合作学习等方式感受大自然的无穷乐趣。

4.通过研读动物段，发现作者的表达方法，以句式的形式进行仿写训练。

二、说教学过程

（一）激趣导入，揭题质疑。

1.谈话导入，激发兴趣

老师给大家推荐一本与众不同的书，这本书怎么读也读不完。（揭示课题）

2.读题质疑：读了课题你有什么问题？

学生质疑：这本大书指的是什么？读不完的大书是一本怎样的书？为什么这本大书读不完？……

归纳整理学生疑问，板书同步显示。

【设计意图】

学贵有疑，学生在阅读题目后提出自己的疑问，这既是学生思考的过程，也能充分调动学生的学习兴趣。课堂的说教学内容是基于学生的疑惑展开的，教与学更高效、更有针对性！

（二）反馈预习，攻克难点。

1.反馈预习单中易读错的词语，重点教学。

高空盘旋雄健勇猛勇敢忠贞

竹笋棕榈倒影倒映

2.反馈预习中发现的难读的长句子，指导朗读。通过观察，选择词语，理解“重瓣”。

3.指导书写

（1）反馈预习单中易错字：梨、柔，学生观察分享易错点和重点笔画的书写，关注结构，上窄下宽。

（2）教师范写，学生书写，学生互评。

【设计意图】

抓住学生预习单中的问题，基于学生的学情来展开教学，把学生的难点作为教学的重点，教师的教和学生的学才更有实效。

（三）整体感知，梳理脉络

1.请学生分段朗读，思考：课题质疑环节中学生提出的两个问题，“读不完的大书”指的是什么？这是一本怎样的“书”？

根据学生回答，学习第六自然段：“读不完的大书”指的是大自然。大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。（板贴：无穷的奥秘、无尽的乐趣）

2.你从哪里感受到的大自然有“无穷的奥秘、无尽的乐趣”呢，请同学们再读第一自然段，圈画出“读不完的大书”里有哪些好玩的东西。

高远的天空广阔的大地虾蟹游鱼

浮云飞鸟走兽昆虫花草树木

空中、水里、地上，大自然到处都有好玩的东西。

3.品读词语（短语），想象画面，感受世界万物的“好玩”。

读了“”词，我仿佛看到了。用该句式分享交流。

4.梳理结构：反馈预习单中学生发现的课文结构。

【设计意图】本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”学生通过朗读，找到大自然中好玩的东西，想象画面、品味语言的生动，梳理文章脉络。

（四）品读语句，感受乐趣

教师引导，师生共学：

1.朗读第2自然段,圈一圈：大自然中有哪些“好玩的东西”。

学生反馈：小麻雀、老鹰、蚂蚁

2.师生共同学习：小麻雀句

（1）播放音频，引出小麻雀语句。（图文呈现）

（2）分享交流生动的词语，说说感受。

通过“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”两个叠词想象小麻雀的叫声和动作，感受小麻雀的活泼可爱。

（3）指导朗读，读出感受。

【设计意图】师生共同探究，抓住“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”这两个叠词，想象小麻雀的叫声和动作，感受给人带来的愉悦心情，并通过朗读表现出来。这一单元的语文要素是体会生动的语言，因此抓住句中的生动的词语、联系自己的切身感受，从而用朗读表现出来。

方法迁移，同桌共学：

选择一种动物（老鹰或蚂蚁），和同桌一起合作学习。

1.完成合作学习单

一号任务：几个词写的是（老鹰/蚂蚁）时的样子。

二号任务：这个句子我要读出的感觉，我能读好它。（展示你的朗读）

2.展示交流

老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。

（1）抓住老鹰捕猎时的动作“高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下”，结合资料，想象画面，说说感受。

（2）带着动作读一读，读出老鹰的雄健勇猛。

蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

（1）同桌汇报展示。

（2）依据“井然有序”这个词语，结合蚂蚁搬家时的，联系生活实际，用“井然有序”说句子，充分理解词语的含义。

（3）理解“两军对垒、勇敢忠贞”，通过把自己想象成蚂蚁军人等方法，感受蚂蚁带来的快乐和遐想。

（4）男女生分别朗读，读出敬佩之情。

【设计意