小学数学_异分母分数的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《异分母分数的加减法》教学设计

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书•数学》五年级下册第五单元信息窗2。

教学目标：

1.理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确的进行计算。

2.经历异分母分数加减法的探索过程，在操作、观察、比较、反思等活动中渗透数形结合和

转化的思想，积累研究分数问题的数学活动经验。

3.感受异分母分数加减法与生活的密切联系，激发数学的兴趣，体会成功的快乐。

教学重点：掌握异分母分数加减法的计算方法。

教学难点：理解异分母分数加减法的算理。

教学准备：多媒体课件、学具纸（1分数墙（彩色）2长方形纸片）、铅笔（画图用）

教学过程：

一、复习铺垫（4’）

师：（课件出示下图）这是什么？

师：对，分数墙。在这个分数墙上，我们可以看到它的每一层都是由相同的分数单位所组成

的。利用分数墙，我们可以很好地理解分数的意义；利用分数墙，我们可以直观地比较分数

的大小；利用分数墙，我们可以找到很多相等的分数。总之，利用分数墙，可以帮我们做很

多有关于分数的事情。

师：我们先来练习几个题目（可以在分数墙上找一找）：

1.把一个物体平均分成5份，取其中的2份，是（），它的分数单位是（）。

11

2.3个和1个合起来是（）

55

31

3.+=（）思考：怎样计算同分母分数加减法？

88

4

生:分母不变，分子相加，结果是。

8

4

师：有问题吗？是不是最简分数。注意:最后结果能约分的要约成最简分数。

8

1234（）

4.====

3（）（）（）（）

思考：你能在分数墙上找到这些分数吗？

师：我们通过分数墙找一下。

二、情景导行（2’）

师：分数墙作为一个数学工具，它不仅帮助我们复习了旧知识，还会让我们发现新问题。

现在，老师也想给咱这个分数大夏添砖加瓦。今天，我是这样砌的……

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仔细看，我先砌了一块的砖，又砌了一块的砖，合起来是多少呢？怎么列式？

52

21

生：+（板书）

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师：这道算式和之前的算式有什么不同？

生：分母不同。

师:这节课我们就来研究异分母分数的加减法。（板书：异分母分数的加减法）

三、合作探究

（一）学习异分母分数加法

1.互助探究（8’）

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师：+，你会算吗？能直接计算吗？分母不同怎么办呢？

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同学们能否利用以前学过的知识来解决呢？

师：（课件）请同学们根据前面学过的知识，或利用学具（分数墙、纸片等），画一画、涂一

涂、算一算，小组合作解决这个问题。

合作建议：

①独立思考：你能想到哪些方法来解决这个问题？

②组内交流：将自己的方法说给组员听，认真听取其他成员的意见，思考哪种方法更简练。

③汇报展示：向全班分享你的观点。

师：明白了吗？看哪个小组想出的办法又多又简练，开始。

小组合作探究……，教师巡视指导。

四、交流提升

2.汇报交流（4’）

师：好，很多小组都有了自己的答案。我们先请这个小组来分享一下。

生：下面我来给大家汇报，请大家认真倾听。

各小组交流汇报，可能有以下几种情况：

方法一：我们小组通过画图，借助直观图形理解算理。

方法二：通过分数墙转化成相同的分数单位就好算了。

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

52101010

方法三：把分数化成小数进行计算。

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+=0.4+0.5=0.9

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方法四：先通分，把不同的分母化成相同的分母。只要分数单位相同了，就可以直接加了。

21459

+=+=

52101010

通分的方法你是怎样想的？先指生说，在同位相互说说。

3.沟通联系，明晰算理（3’）

我们再回过头来看一下这四种方法，有什么相同的地方？

生1：都是