[教学设计]信息科技 四年级上册 第二单元 第7课 数字编码随处见.docxVIP

信息科技四年级上册第二单元

第7课数字编码随处见

教学目标

教学目标

1．分析身边的编码，了解编码中蕴含的信息，知道编码长度和信息量的关系。

2．体会编码作为唯一标识，可以有助于数字设备识别和管理。

3．知道使用编码建立数据间的内在联系的意义。

教学重点

教学重点

知道编码信息量与编码位长短的关系。

体会编码作为唯一标识的存在意义。

教学难点

教学难点

1．体会编码作为唯一标识的存在意义。

2．理解编码可以建立数据间的内在联系。

教学准备

教学准备

信息科技实验室、课件、学习任务单、带有条形码的商品。

教学过程

教学过程

新课导入

创设邮寄物品的情境。

【教师活动1】引导学生回顾通过邮局邮寄物品的经历，回想邮寄物品时需要填写的信息，思考邮政编码的作用以及邮政编码中的数字分别表示的信息。

【学生活动1】结合生活经历，思考并回答问题。

【设计意图】通过创设邮局邮寄物品的情境，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。

新知探究

了解我国的邮政编码

1．认识邮政编码

【教师活动2】播放视频，引导学生了解我国邮政编码的编码规则，总结出我国邮政编码的特点和作用。

【学生活动2】观看视频，回答问题。

【教师小结】我国邮政编码采用的编码方式是“四级六码”制，前2位数字表示省（直辖市、自治区），每个省级行政单位都有属于自己的省级区域编码，由国家统一分配；第3位数字表示邮区，省级区域内的若干个市、县划分为多个邮区，每一个邮区都有自己的编码；第4位数字表示市（县）邮政局的编码；最后2位数表示邮局及其投递区域。每个地区都有唯一的邮政编码。

2．了解邮政编码的作用

【教师活动3】出示样例邮政编码（以117002为例），组织学生完成学习任务单活动一，引导学生模仿机器识别邮政编码，参照邮政编码分布图，尝试推断出该邮件需要从哪个投递局投送。

我国邮政编码前两位分布表辽宁省邮政编码前三位分布表

本溪市邮政投递局编码表（部分）

【学生活动3】合作完成学习任务单活动一，汇报结果。

【教师活动4】引导学生通过比对不同位数的邮政编码，思考邮编的位数与所包含信息之间的关系。

【学生活动4】讨论交流得出邮编的位数与其所包含信息之间的关系。

【教师活动5】播放视频，总结邮政编码的作用。邮编是为了实现邮件分拣自动化而设计的，是将邮寄地址所在区域信息数字化、?编码化的表现形式，它不仅应用于邮件分拣和投递，促进工作效率的提高，还可以用于数据分析、市场调研等其他领域。

【设计意图】让学生通过观看视频、小组探究讨论，了解邮政编码的编码方式，理解不同编码长度和所包含信息之间的关系，知道编码作为唯一标识的意义，并能将学习的知识应用于实际解决问题中。

二、认识超市里的商品编码

【教师活动6】组织学生交流讨论，观察提前准备好的商品，尝试找出商品的“数字身份”。

【学生活动5】交流讨论，汇报结果。

【教师活动7】讲解商品编码。黑白条是条形码，它是数字编码的图形化表示，方便扫码器快速识别。强调黑白条形码下方的数字才是商品编码，它是商品的数字身份。然后引导学生继续观察商品编码，数出商品编码的位数，并通过对比不同物品的商品编码，看看能否发现一些规律。

【学生活动6】小组合作完成学习任务单活动二，汇报结果。

【教师小结】商品编码一共有13位，它是全球贸易项目代码，是某类商品在全球范围内的唯一标识。商品编码的第1位到第3位是国家代码，表示该商品的生产厂商所在的国家或地区，由国际分配；第4位到第7位，是生产厂商的代码，由国家分配；第8位到第12位是该商品的代码，由厂商分配；最后一位是校验码，它是依据算法由前12位得出。

【设计意图】以观察超市物品的编码为情境，吸引学生的注意力，引导学生通过观察、分析，了解商品编码的编码规则，初步体会商品编码作为商品“身份证”的作用，知道通过使用编码可以建立商品的内在联系，从而方便数字设备识别和信息化管理。。

三、探秘公民身份号码

【教师活动8】引导学生观察身份号码，讨论身份证号码的组成位数，分析身份号码的具体含义。

【学生活动7】小组合作完成学习任务单活动三，汇报结果。

【教师小结】我国的公民身份号码由18位编码组成，前6位是地址码，表示常住户口所在地（省、市、区）的行政区划代码；第7位到第14位是出生日期码，表示出生的年、月、日；第15到17位是顺序码，表示同一区域范围内，对出生日期相同的人编定的顺序码，顺序码最后一位是奇数的分配给男性，是偶数的分配给女性；最后一位是校验码，它是根据前面17位数字码，按照一定算法计算得来的。

【教师活动9】引导学生讨论公民身份号码在不同应用场景中起到的作用。

场景一：社会保障卡上会有公民身份号码。

场景二：线