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小学数学基本课型

小学数学基本课型

小学数学教学结合数学自身的特点，遵循学生学习的心

理规律，基本课型主要包括新知探究课、练习巩固课、复习

提升课三种基本课型。

为了有效落实新课标要求，高效完成教学任务，结合以

往成功的教学案例，现就各种课型的基本教学结构总结如

下：

一、新知探究课基本教学结构：

新知探究课是以建构新的数学知识体系、技能与方法为

主要内容的课，它是整个小学数学课堂教学体系中最基本也

是最重要的一种课型。新知探究课根据教学内容的不同又划

分如下：

新授概念教学课

新知探究课新授计算教学课

新授解决问题教学课

三种课教材内容不同，但基本教学结构相同，一般均分

五步：

1、情境导入，目标导学。

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发

学生的学习兴趣。”教师在教学中要结合教学内容巧妙创设

问题情景，为学生制造认知上的冲突，了解学习的价值，激

发迫切的学习欲望，为学习新知做好心理和知识上的铺垫。

继而揭示学习目标，使学生明白这节课的学习任务，学

什么，怎样学，达到什么程度。从而做到胸有成竹，有的放

矢。目标展示的时机要灵活，讲求实效，不搞形式主义。学

习目标的制定应准确具体，言简意赅，突出“学习”二字，

不可与教学目标混淆。

2、自主探究，合作展示。

此环节是课堂教学的核心部分，是培养学生学习能力，

发展学生个性、激发学习兴趣的关键环节。此环节可分几步

进行。

一是学生独学。让学生先独立思考和尝试，对问题形成

自己的想法。独学时，要给学生在方法上做好引导，学习时

间要充足，不应少于“三学”的十分之六。

二是学生对学和群学。没有独学的合作一定是低效的合

作。在独学的基础上，学生已经有了自己的见解和困惑，小

组成员或同桌相互交流收获和困惑，互相帮助和启迪，既掌

握了知识，又发展了能力。是新课堂最快捷高效的一种合作

学习形式。

三是学生展示。在学习小组合作讨论的基础上，让各小

组发表观点，争辩、质询、接受、吸收。学生对所学知识理

解得更透彻，辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得

到训练和提高。

3、释疑解惑，点拨提升。

当学生的交流取得一定进展时，教师应该及时加以肯定

和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能。在

此，教师必须做到|“五不要”。学生能读懂的教师不要教，

学生能说的教师不要说，学生能做的教师不要做，学生能探

索的教师不要代替，学生能独立发现的教师不要暗示。切忌

教师满堂灌。另一方面教师的点拨要点拨“明白”，该示范

时要示范“准确”，该精讲时要讲解“透彻”。做到启而能

发，发而能导，导而能活，活而不乱，培养学生养成认真勤

奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的数学学习习惯。

4、巩固拓展，当堂检测。

作为数学课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知

识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减

轻学生课外作业负担的有效环节。教师依据教学目标和学生

在学习中存在的问题，挖掘并提供创新素材：设计有针对性、

代表性的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题），

让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解应用、深化问

题，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精

神和实践能力得到进一步的培养与提高。

5、总结回顾，评价反思。

“学而不思则惘，思而不学则殆”。这是孔子对学与思

的经典阐述。学生在不断的反思当中，提升问题，促进学生

的发展。在课程结束时再现学习目标，可以是学生自己对照

展示的学习目标反思自己的收获和不足，以便师生即时查缺

补漏。也可以是由师生共同总结一节课的内容，建立一节课

的知识结构。

二、练习巩固课基本教学结构

小学数学中的练习占了整个小学数学教学时间的很大

比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它

是新授课的补充和延续。练习课的教学结构一般分为四步：

1、激发兴趣，明确目标。

教师课前要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，调动学

生参与练习的积极性，自然引入课题，使学生明确所要练习

的内容和练习的具体目标。

此环节一般控制