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引导学生正确选择英语课外阅读材料提高

阅读能力

摘要：英语学习中，阅读是学习英语的基础，因此

提高中学生的阅读能力是英语教学的主要任务和目标，提高

阅读能力不能只依赖于课上，更多的要依赖于课外阅读，而

课外阅读能否顺利进行，课外阅读材料的选择至关重要。

关键词：英语；阅读材料；课外阅读

阅读是人们获取信息的重要途径，也是人类社会交流

的一种形式。在英语学习中，阅读是学习英语的基础，因此

提高中学生的阅读能力是英语教学的主要任务和目标。新课

程标准对初中阅读的要求是，九年级要达到15万词汇的阅

读量，这就要求学生平时要有大量的英语语言信息的输入，

这样的阅读只依赖教材是做不到的，必须增加课外阅读量。

阅读有精读和泛读之分，精读又叫分析性阅读，所读

材料少而精，需要对阅读材料进行细致的分析和讲解，一般

常在课堂上采用。泛读又叫综合性阅读，一般用于课外材料

的阅读，它要求阅读量要大，阅读面要广，阅读速度要快。

泛读是训练综合阅读能力的最为自然有效的方法。要顺利的

进行泛读，关键在于阅读材料的选择是否合适，对阅读材料

的选择，教师可以引导学生如何去选择。

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一、具有趣味性的读物可以激发学生的阅读兴趣

学生学好英语的关键是对英语始终保持浓厚的兴趣。

有兴趣，就有克服困难的动力，如果材料的内容味同嚼蜡，

那就很难把这本书读完。

二、由易到难培养学生阅读的信心

语言的难易程度无从衡量，但中学生的词汇量是有限

的这是不争的事实，有人建议一页书上的生词不能多于10

个。机械的制定标准没有必要，最简单的做法是：叫学生从

书中随便抽一两页翻一下，如果不用字典，能看懂大意，那

就说明语言难度适中。有些学生好高骛远，一开始就想读大

部头的原著，读书的热情很快就被满眼的生词所淹没。还有

些学生误以为书越难懂，才能学到东西。殊不知，难懂的材

料，只能事倍功半。同一本书如果今年读，可能要花100小

时，而到第二年只要花一半的时间，即使花了很大的力气，

一字一句地抠懂，也没有多大的功效。这样的阅读不能训练

真正的阅读技能，同时学到的新的语言知识也很难用到会话

和写作中去，因为所学到的只言片语与学生现有的语言知识

不属于同一个层次。

三、薄书短文让学生体验到成功的乐趣

薄书短文能让学生在短时间内快速的完成阅读任务，

学生就容易得到成就感，就容易体验到成功的乐趣。反过来

这种成就感又成了正反馈，可以强化阅读的兴趣。如果一本

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书有三四百页，开始读时可能兴趣还很浓，慢慢地，兴趣就

减弱了，一是书太厚，看到后面，忘了前面，内容一断了线，

继续看下去就有困难；二是一想到读完它似乎遥遥无期，读

书的积极性就不高了，事实上借阅大部头的学生中很多人都

是半途而废。

四、阅读要量大内容要广泛

“量大”指大量的阅读，“广泛”指阅读的内容要

广。这一条原则事实上和前面几条是有联系。要做到阅读量

大，所选材料必须是容易的；要做到阅读内容广泛，就要选

薄书，短文章。

要求学生在实际选材料时，要完全达到以上四条标准

是比较困难。这里就有个权衡比较的过程。例如，某个学生

对美国现任总统奥巴马的一篇文章非常感兴趣，尽管里面的

生词比较多，他根本不在乎，读起来津津有味。很清楚，浓

厚的兴趣对语言难度有一定的补偿作用。

英语教师引导学生进行课外阅读除了要遵循以上四

个原则，还要向学生介绍一些可以作为课外阅读的材料。

1.同水平的英语教材

教材的课文多是经过专家反复挑选的，无论是内容还

是语言多比较适合中国学生的实际情况。课文短，体裁广泛，

附有生字表和注解，课后还有练习。最突出的特点是，几套

教材的语言程度大致都在同一个水平上，单词和句型的复现

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率比较高。例如，湘教版、粤教版、川教版以及非英语专业

编写的