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多维互动,促进课外阅读提质增效

“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”阅读是增进认知、拓展

人文视野的重要途径,课外阅读更应该是小学语文教育的重要内容。

如何更好地推进小学生的课外阅读,提高小学生课外阅读能力,提高

课外阅读指导和语文阅读素养。现着重从问题入手,探析几点改进对

策和方法。

一、分析小学生课外阅读问题,把握改进方向

阅读是增长知识视野的重要途径,但在小学生课外阅读实践中还

存在诸多问题。如不爱阅读,对阅读缺失兴趣和热情。阅读需要自主

性,课外阅读需要营造良好的环境。但在家庭教育中,家长对孩子的

课外阅读并不认同,甚至反对学生读“闲书”,一味强调课文教材、

教辅书籍,对其他读物一概不认同。如此以来,学生没有阅读课外书

的条件,自然就丧失了课外阅读兴趣。在学校教育中,一些教师也认

为读课外书是无用的,过于强调教材主义,忽视学生课外阅读拓展,

导致学生阅读面狭窄,阅读量偏少,阅读积极性不够。

同样,在小学生学习生活里,“不会阅读”也是突出问题,不知

道如何去读,如何选择不同的读法,没有获得课外阅读指导,未能培

养良好的阅读习惯。一些学生,花费阅读的时间很长,但效率不高,

错误的阅读方法,不仅导致阅读趣味索然,还影响学生对课外读物的

阅读兴趣。之所以“不会阅读”;一方面与学生自身阅读能力有关;

另一方面,与教师缺失对学生课外阅读方法的指导不足有关。所以说,

教师要认识到课外阅读的重要性,要通过多种家校互动活动,引领家

长重新认识、重视课外阅读,为学生营造良好的阅读氛围,促进学生

主动阅读、学会阅读,从阅读中获得知识。

二、搭建课外阅读的社团平台,增进阅读趣味

课外阅读是小学语文课程的重要任务,在推进小学生参与课外阅

读实践中,我们要积极搭建课外阅读平台,为学生课外阅读营造良好

条件。如以兴趣、爱好为基础,组建课外阅读社团,结合班级学生年

龄、特点,开展针对性的课外阅读趣味活动。在课外阅读社团方面,

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教师要明确阅读社团的目标和任务,要强调学生学情、需求差异性、

阅读读物层次性特点。

数据来源:华杨大队:《一九七三年收益分配统计表》,《一九

七五年收益分配统计表》,《一九七九年收益分配统计表》,高县档

案馆藏。

如根据学生性格来进行社团分组,有的学生喜欢童话类读物;有

的学生喜欢故事类读物;有的学生喜欢天文类读物;有的学生喜欢传

统文化诗词类读物。这样以来,让相同爱好的学生在一起交流阅读方

法,分享阅读成果,来更好地激活学生的阅读热情,提高课外阅读质

量。同时,课外阅读需要整合书籍资源,各个学校、班级要不断构建

图书角,在班级之间形成轮换或交流课外读物,丰富学生的阅读量。

在班级读书活动中,定期举办阅读大赛、读后感写作大赛、读书交流

会、读书漂流活动,让学生能够从课外阅读中找到自豪感、满足感、

成就感,带动更多的学生参与课外阅读。

校准曲线法是环境监测分析中最常用的定量方法之一,分为标准

曲线和工作曲线两种。标准曲线是省去部分样品的处理程序得到的数

据,工作曲线是与分析样品的方法同步得到的测定结果。校准曲线的

制作直接影响到样品分析结果的准确性。标准曲线应随水样每月测一

次,以控制标准曲线的波动范围,其测点不得少于6个,相关系数必

须达到0.9990以上,例如:在分光光度法中,r值必须不小于0.9999,

测量值与吸光值之间才会有很好的相关性。截距、斜率取小数点后4

位。使用标准曲线时,

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