第10课《三峡》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第10课《三峡》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

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设计意图

本节课以统编版语文八年级上册第10课《三峡》为核心教学内容，旨在通过深入剖析文本，引导学生感受祖国山川之美，培养审美情趣，同时训练学生文言文阅读理解能力。课程设计注重理论与实践相结合，以课本为依据，结合学生实际情况，通过生动的教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生文言文阅读与鉴赏能力，为后续相关课程的学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过《三峡》的学习，提高学生准确理解文言词汇、句式的能力，以及运用文言文进行表达和交流的能力。同时，发展学生的思维发展与提升，训练其分析文本、概括要点、推理判断的思维技巧。此外，增强学生的审美鉴赏与创造，培养其对中国传统文化和自然美的感知、欣赏和表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级阶段已经学习了基本的文言文阅读方法，包括词语的识读、句式的理解，以及简单的文言文翻译技巧。同时，他们对长江三峡的地理知识有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景观和传统文化有浓厚的兴趣，愿意探索和学习。他们在文言文阅读上具备一定的基础，能够进行简单的句子分析和翻译。学生的学习风格多样，有的喜欢通过阅读自主学习，有的则更倾向于互动讨论和直观演示。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《三峡》中的文言文表达和修辞手法时可能会遇到困难，如一词多义、词类活用等。同时，对文本中描绘的自然景观和历史文化背景的深入理解也可能构成挑战。此外，部分学生可能在文言文翻译和文学鉴赏方面缺乏足够的信心和技巧。

教学资源

-统编版语文八年级上册教材

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件

-《三峡》文本朗读音频资料

-相关历史文化背景资料

-文言文阅读策略资料

-学生作业本和文具

-互动讨论小组分组安排表

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示三峡壮丽风光的图片，提问：“你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处？”

-回顾旧知：邀请学生回顾已学的文言文阅读方法，如词义推断、句式分析等，并简要复述《三峡》的作者及背景。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《三峡》的文学价值、作者笔下的三峡风光及情感表达。

-举例说明：通过展示《三峡》中的精彩句子，如“自非亭午夜分，不见曦月”，分析其修辞手法和意境。

-互动探究：引导学生分组讨论，分析文本中的关键词句，探讨其表达的自然美和人文情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自主阅读《三峡》，标注生词和难句，尝试翻译并理解其意义。

-教师指导：在学生阅读过程中，巡回指导，帮助学生解决阅读中的困难，提供必要的文言文阅读策略。

4.深入解读（约20分钟）

-讲解新知：深入分析《三峡》中的文化内涵和作者的情感态度，如对自然景观的敬畏之情。

-互动探究：组织学生进行课堂讨论，分享各自对文本的理解和感悟。

-学生展示：邀请学生代表朗读《三峡》中的精彩片段，并分享个人的阅读体验。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结要点：教师总结本节课的主要知识点，强调文言文阅读方法和文本的审美价值。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习收获和感受，以及对《三峡》的理解。

-布置作业：布置相关的课后作业，如《三峡》的阅读笔记、翻译练习等。

6.课后延伸（约10分钟）

-推荐阅读：向学生推荐与《三峡》相关的其他文学作品，如《水经注》等，鼓励学生拓展阅读。

-实践活动：鼓励学生利用节假日实地考察三峡，体验文中描绘的自然风光，增强对文本的理解。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水经注》中关于三峡的描述，以对比《三峡》的文学表达和地理描述。

-杜甫的《登高》一诗，让学生感受诗人对三峡地区的历史变迁和自然景观的感慨。

-现代作家关于三峡旅游的散文，了解三峡在现代文学作品中的呈现。

-《中国国家地理》杂志中关于三峡的文章，提供地理、生态和人文的视角。

-三峡大坝建设前后的资料，让学生了解三峡地区的现代变迁。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究《三峡》中使用的修辞手法，如何通过比喻、夸张等手法描绘自然景观。

-分析《三峡》中的历史文化背景，了解三峡地区的历史沿革和文化传承。

-开展小组研究项目，收集和整理关于三峡的诗词、故事、传说等，进行交流分享。

-观看关于三峡的纪录片，通过视听资料加深对三峡自然景观和人文历史的理解。

-设计一份关于三峡的旅游攻略，包括必游景点、文化特色、旅游注意事项等。

-创作一篇以三峡为背景的短文，可以是散文、诗歌或小说，发挥想象力和创造力。

-调查和了解