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人教版教学设计

人教版教学设计1

一、复习导入

⒈听写词语10个。

同桌互相批改，有错误的下课订正。

2.说说本文的主要内容。

(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

〔设计意图〕生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。

二、精读课文

1.默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

2.交流你印象最深的地方。

先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

相机提示：

(1)“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

(真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。)

(2)“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”

(多像是一对令人羡慕的情侣啊!原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。)

(3)“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”

(这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人!)

(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

(这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美!作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉!)

(5)“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”

(当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩!这里作者想象丰富，感受独特。)

(6)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

(这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。)

…………

〔设计意图〕这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

三、小练笔

1.作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

(略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。)

2.联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

(鼓励学生说说自己独特的感受。)

3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。

大家评议：是否展开想象，融入自己的`感受。

4.出示小练笔的要求：

丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

5.我们再来看一段写昆虫的例文：

蝉的音乐

蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!

——节选自法布尔《昆虫记·蝉》

6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

〔设计意图〕读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供