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解决问题评课稿

解决问题评课稿精选15篇

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写评课稿，评课

有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育

教学水平。那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理

的解决问题评课稿，希望能够帮助到大家。

解决问题评课稿1

今天上午听了校级研究课卢xx老师的执教的《解决问题的策略—

—列举》感触很深。

无论是卢老师精心的教学设计，巧妙的课堂构思，还是学生的积

极配合，踊跃发言都给我们留下了深刻的印象。

在下午的集体备课中，很多老师都提到了卢老师类似的优点，这

里不再多说，只是想和大家分享一下听完这堂课后的一些困惑和想法。

1、本课的教学重难点是让学生理解一一列举的方法，并能主动运

用这种方法来解决生活中的`一些问题。首先，我认为让学生明白为什

么我们要用一一列举的策略来解决问题是最重要的。教学中，教师所

呈现给学生的几道例题：如用18跟栅栏围长方形，有几种围法？订阅

3种书籍的不同订法……都需要首先让孩子明白为什么我们要选择一一

列举的策略，选择其他方法容易出现什么问题？这一点卢老师做的比

较到位，她通过展示了几位同学的作业情况，让孩子自己发现问题，

有的答案重复了，有的答案遗漏了，为了防止类似的情况发生，接着

卢老师顺其自然的提到了一一列举法，让孩子在遇到问题和困扰后接

受起来比较容易些。

2、本课的第二个重点是教孩子如何使用一一列举法？使用一一列

举法书上主要是列表法。这种方法虽然可以但不实用。一、上课时孩

子没有时间去画表格。二、这种方法相对来说不是最方便和最容易让

孩子接受的。在教学例2时，订阅3种书籍有几种方法呢？卢老师让

孩子放手自己去解决。结果让人惊喜，大部分孩子解决起来毫无困难，

甚至还有相当一部分孩子已经想到了用字母或者数字来代替书籍的名

字来列举。这种方式简洁明了，通俗易懂，最重要的是孩子自己动脑

思考的结果，不得不让在场听课的老师为之惊叹。看来放手让孩子去

做，有时确实能够获得意外的惊喜。听到这里，我不禁要问，既然孩

子最易接受用符号来列举的方法，那书上介绍的列表法是否可以不讲

或者略讲呢？

3、例3是道关于投镖的问题。标靶上有3种情况，10环，8环和

6环。投2次得到的总环数会有几种情况？在这里，卢老师和学生一起

探讨了4种情况：一、两次投中的环数相同。二、两次投中的环数不

同。三、一次投中一次未投中。四、两次都未投中。我个人认为分为

四类不太恰当，应该分成三类较清楚，第一种和第二种情况完全可以

合二为一，其实说的就是两次都投中的情况，只不过在这个前提下再

细分为两类而已。这样分类讲起来可能才更加清楚点。

4、投标的结果出现了重复。如8+8=16，10+6=16，这两种情

况尽管答案相同，但表示的意思是不一样的，教师在讲解的时候一定

要注意讲清楚。为了防止学生的答案写的不清楚，在答时也应建议学

生将所有的答案有序排列，这样才能做到不重复，不遗漏。

以上是我听完课后一些不成熟的想法，希望能够与大家分享，还

望批评指正，共同学习！

解决问题评课稿11

解决问题评课稿2

今天听了陈老师《解决问题的策略——转化》一课，首先感到陈

老师的教学过程实实在在，没有花架子，虽然有点平淡，但整体教学

结构合理，把握了“以学生为本的教学主线”，通过让学生观察、发

现、整理信息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知，寻求解

决问题的.策略。其次，陈老师能重视新旧知识的梳理，重建转化意识。

如组织学生回顾“我们曾经运用转化的策略解决过那些问题？”，这

一回顾，帮助学生把原先一些分散的、零碎的知识点：“计算小数乘

法时，把小数乘法转化成整数乘法”、“计算分数除法时，把分数除

法转化成分数乘法”、“计算异分母分数加减法时，把异分母分数转

化成同分母分数”、“推导圆柱体积公式时，把圆柱转化成长方体”，

有机地整合了起来，使学生看到了一个整体的数学知识链。新旧知识

的梳理，不仅教会了学生数学学习要建立良好的认知结构，还让他们

更加领会了数学的精神实质和思想方法，转化——能帮助我们把新问

题都转化成熟悉的或者已经解决过的旧问题，更方便我们解决问题，

有效地培养了学生的数学建模能力和知识迁移能力。总之，本节课陈

老师始终注意引导学生自己思考、自己想一想、自己说一说，在探索

的过程中，通过引导学生开展