统编版语文三年级下册第一单元 1古诗三首《三衢道中》教学设计.docx

统编版语文三年级下册第一单元1古诗三首《三衢道中》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、设计思路

本节课以统编版语文三年级下册第一单元《古诗三首》中的《三衢道中》为教学内容，旨在通过引导学生深入理解诗句，培养其欣赏古典诗词的能力。课程设计遵循由浅入深的原则，先从诗歌的字词理解入手，再分析诗句的意境和作者的情感，最后通过实际演练，让学生能够自主品析和背诵诗句。课程中注重激发学生的学习兴趣，结合生活实际，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，达到提高学生语文素养的目的。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《三衢道中》，理解诗句含义，积累并运用生字词，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：分析诗句的意境和作者情感，培养审美鉴赏能力，发展形象思维。

3.文化传承与理解：感受古典诗词的魅力，增强民族自豪感，传承优秀传统文化。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字识别和朗读能力，对古诗有了初步的认识，能够理解简单的诗句内容。

2.学生对古诗的学习表现出浓厚的兴趣，尤其是在理解诗句背后的故事和情境时，他们愿意积极探究和讨论。他们在学习过程中喜欢互动和游戏化的学习方式，具有一定的自主学习能力，但注意力集中时间有限，需要教师引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗中一些生僻字词的理解，以及对诗句深层含义的把握。此外，古诗的背诵和默写可能会让学生感到困难，需要教师提供有效的记忆策略和方法。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，通过讲解诗句背景和意境，引导学生主动提问和讨论，激发学习兴趣。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，用自己的语言描述诗句中的景象，增强体验感；通过小组合作，进行案例分析，探讨诗句的意义。

3.教学媒体：利用多媒体展示古诗词所描绘的景象，帮助学生形象化理解；使用互动式白板，增加课堂互动性，提高学习效率。

五、教学过程

1.导入新课

-我拿出一张描绘《三衢道中》诗意的图片，让学生观察并自由发言，描述他们看到的画面。

-学生分享自己的观察和感受，我给予肯定和引导，引出本课主题《三衢道中》。

2.诗歌朗读与初步感知

-我带领学生一起朗读《三衢道中》，注意节奏和韵律，让学生感受古诗的音韵美。

-学生跟随我朗读，注意诗句的停顿和语气，尝试自己朗读并体会古诗的韵味。

3.字词教学

-我挑选出诗中的生字词，如“梅子黄时”、“小溪泛尽”等，进行讲解和示范。

-学生跟读生字词，我在黑板上板书，让学生书写并记忆。

4.诗句理解与分析

-我针对诗句逐一进行讲解，解释诗句中的意象和寓意，如“梅子黄时日日晴”中的“梅子黄”代表什么，“日日晴”又传达了怎样的情感。

-学生积极思考，尝试用自己的语言解释诗句的含义，并在小组内讨论交流。

5.课文主旨内容探究

-我提出问题：“这首诗描绘了怎样的景色？诗人表达了怎样的情感？”引导学生深入思考。

-学生回答问题，我根据学生的回答进行总结，指出诗中描绘的是初夏时节的美丽景色，诗人表达了游览的喜悦和对自然的热爱。

6.诗歌背诵与默写

-我让学生先自己尝试背诵《三衢道中》，然后我在课堂上随机点名，让学生默写诗句。

-学生背诵和默写，我给予反馈和纠正，确保学生正确掌握诗句。

7.情境体验与创作

-我设计一个角色扮演活动，让学生扮演诗人，用自己的语言描述诗句中的景象。

-学生分组进行角色扮演，我观察并给予评价，鼓励学生的创造力和表达能力。

8.诗歌欣赏与情感体验

-我让学生闭上眼睛，想象自己身临其境，感受诗句中的自然景象和情感。

-学生分享自己的感受，我引导他们用诗意的语言表达自己的情感。

9.课堂小结与作业布置

-我对本次课程进行小结，强调《三衢道中》的诗意和情感，以及学生应该掌握的知识点。

-我布置作业：要求学生回家后，自己选择一首喜欢的古诗，进行朗读、理解和背诵。

10.课后延伸与拓展

-我鼓励学生在课后收集与《三衢道中》相关的资料，如诗人的生平、其他作品等，进行拓展阅读。

-学生在课后进行资料搜集，并在下节课分享自己的发现和感受。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够正确朗读并背诵《三衢道中》，对生字词有了准确的理解和书写能力。通过课堂讨论和角色扮演，学生能够用自己的语言描述诗句中的景象，语言表达更加流畅和准确。

2.思维发展与提升：学生在分析诗句的过程中，学会了抓住关键词语理解诗句的深层含义，能够独立思考并表达自己的观点。通过情境体验，学生的形象思维和创造力得到了提升。

3.文化传承与理解：学生对古诗有了更深的认识，能够感受到古典诗词的魅力，增强了对传统文化的兴趣