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初中道德与法治课活动型作业浅析

人教版初中《道德与法治》的教材编制注重学生的活动体验、在运用你的经验“”“探索与共享”“拓

展空间”等环节的设计，使其始终贯穿于教学改革之中。然而，在现实的教育中，许多老师却忽略了拓“

展空间”的运用，导致了从理论教育到现实教育的脱节。本文从设计活动性作业的设计原则和实施策

略入手，论述了拓展空间“”栏目在中学道德与法治课程中的理论联系实际“”的教学理念。

一、初中道德与法治活动型课堂概述

（一）相关概念

以课程主题为依据，以提升学生的品德与法制“”为目标，透过各种活动，使同学们能够更好地了

解和理解周围日常生活中的道德准则和法制活动，从而提升他们的个人素质和生活技能。道德与法治

课程将以具体的德育实例阐述德育活动所蕴含的内涵及涵义。同时，还需要有专业的教学和学生的实

习。

（二）开展现状

我们国家的传统教育方法是老师在教室里讲课，老师讲什么学生就得写下并且记下来，下课就认

真地温习，以加强记忆力。但是，在这个时代，老师“讲而学生听”的思想不可能再适合现在的教育形

势了。例如：许多中学生觉得道德与法治课乏善可陈，不爱听；在道德与法治课堂上，老师们只是照

本宣科，学生没有什么兴趣去学，严重地影响到学生的学习热情，进而影响他们的学习热情，妨碍中

学道德与法治的教学效果。

（三）开展策略

中学道德与法治活动型课堂是一种突破常规的教学方法。在活动型教学中，教师要让同学们主动

地参加各种活动，让他们根据自己的愿望来进行学习，使他们自己变成了活动教室的主人，而不是被

教师指导。在课堂上，教师要对学生进行针对性的指导，使其能够充分发挥自己的主体性，积极建构

起自己的道德法知识系统。将在教室里所学到的关于法律和道德的认识，结合自己对道德法律的认识，

以特定的活动形式表达出来。在完成了各项活动后，老师会对其进行评估和引导，从而使其更好地掌

握课堂的内容。

比如，在学习八年级上册《关爱他人》中，老师可以设置情景，让同学们在课本中充当角色，让

他们用自己的理解来表达对别人的关心，而被关心的人也会做出同样的反应。在课堂结束后，老师请

同学们就之前所做的事情进行了探讨，并请同学们就他们在课堂上的成绩做出了评估和意见。这样的

活动型学习，会让每个人都不知不觉地投入到自己的工作之中，为了扮演好自己，学生会下定决心深

入思考，开拓自己的思维，努力让自己的表演变得更好。在课后，教师适时的表扬会加强同学们的信

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心，并鼓励他们把这些角色作为自己的楷模，运用到自己的日常生活中去。另一方面，为获得更多的

赞扬，同学们对下次的活动课充满着期望，从而达到了中学道德与法治教育的目的。

二、活动型作业的设计原则

（一）人文性

《义务教育初中思想品德课程标准(2011版)》着重阐述了用中学生喜闻乐见的教学方式、实施

教学内容，用优秀的人文精神和国家精神来培养学生的心灵，提高他们的人文修养和社会责任心。所

以，在教学实践中，要从引导和适应学生发展需求入手，进行教学实践。

1.发掘学生生活。《网上交友新空间》拓展空间“”一节开设小调查，让同学们对初中生进行网络

交往的现状进行问卷调研。在此基础上，老师可以设计学生的网络交往行为，并引导学生进行问卷调

查等，让学生对自己和同学在网上的交往状况有一个相对全面、真实的认识。

2.融入社会生活。在初中阶段，教学以中学生逐渐扩展的生活为基础。所以在教学实践中，应注

重培养学生主动参与社会性、参与社会性的学习。《服务社会》拓