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普通话教案(1)

普通话教案(1)

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普通话教案(1)

周口师范学院课时教学计划

章节

第一章

第一节

课题

普通话的概念

计划课时数

2

授课班级

教学目的

通过本节学习使学生掌握普通话的基本概念；普通话与方言的区别;学习普通话的意义以及学好普通话的方法。

教学重点

1、什么是普通话

2、普通话和方言

3、学习普通话的意义

4、学好普通话的方法

教学难点

1、普通话标准的确定

2、普通话和方言的关系

教学方法和手段

1、既注重理论基础，又强调实践实用；

2、知识点重组，并引导学生进行自主式、探究式学习,注重师生互动；

3、利用多媒体课件，力求课堂教学的系统性、独立性、实用性和趣味性，扩大教学范围，提升教学效果。

备注

教学内容

批注

一、普通话定义

普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

二、普通话语音标准

以北京语音为标准音。

共同语的语音通常以基础方言的代表话的语音系统为标准.在大方言区内，语音系统并不完全一致，因此不可能以整个区域的语音为标准。而各方言区之间的语音分歧更为复杂，人为地兼采不同语音系统的音作为标准显然是不切实际的。1913年，“读音统一会为现代汉语共同语拟定的国音标准（“老国音）以京音为主,兼顾其他方言,结果证明不可行。

在现代汉语共同语的形成过程中,事实上已经形成了北京语音的标准音地位。1923年,“国语统一筹备会”对“老国音”加以调整，采用北京语音作为国音标准（“新国音)。

但是对于北京语音系统中的一些特殊的土音成分和异读现象,需要加以审定和取舍。

土音成分:太好了tuīhǎole不言语bùyányi

淋湿了lúnshīle论斤卖lìnjīnmài

明白míngbèi四个sè

纪念明天措施顽固职业牢骚帮忙

异读词：给jǐ—gěi血xuè-xiě壳qiào—ké翘qiáo—qiào

塞sè—sāi复杂fùzá比较bǐjào教室jiàoshì

1985年，国家语言文字工作委员会、国家教委、广播电影电视部颁布的《普通话异读词审音表》，是涉及普通话异读词读音的国家标准.

三、普通话的语汇标准

以北方方言语汇为基础。

1.北方方言的代表城市北京，长期以来是我国的国都所在。

2.北方方言在汉语诸方言中分布地域最广、使用人口最多。

3。从晚唐五代以来直至明清，许多重要的白话文学作品都是用北方方言或在北方方言的基础上写成的。

北方方言语汇是共同语语汇的基础和主要来源，但是也要舍弃其中某些过于土俗的成分。如“玉米:棒子、苞米”，“斥责：呲儿，“肥皂：胰子”；同时还要从其他方言、古语词、外来词中吸收所需要的富有表现力的词语,如“名堂、搞、接洽、商榷、沙发、的士”。

四、普通话的语法标准

以典范的现代白话文著作为语法规范.

“典范的”:具有广泛的代表性，区别于一般的；

“白话文：区别于文言文；

“现代白话文著作”：区别于五四以前的、早期的白话文著作（元明清至五四运动时期的白话文著作）；

“著作:书面形式,经过加工提炼的规范化的语言。

五、地域方言的成因

1.交际的阻碍:人口迁徙、社会割据、地理屏障

2。异族语言的影响（语言接触）：南方少数民族语言声调复杂，南方方言声调较多;西部方言声调较少，与阿尔泰语系语言（无声调）有关。

六、七大方言区

北方方言(北方官话）：以北京话为代表；70%

次方言区：北方官话（华北东北）、西北、西南、江淮

吴方言(江南话、江浙话):以上海话(苏州话）为代表；8。4%

湘方言(湖南话）:以长沙话为代表,分为老湘语和新湘语；5％

赣方言（江西话）：以南昌话为代表;2。4%

客家方言（客家话）：以广东梅县话为代表;4%

闽方言(福佬话)：以福州话为代表;4.2％

粤方言(广东话)：以广州话为代表;5%

七、方言与普通话的区别

主要依据语音差异划分方言区，但是词汇和语法也有一些差异。

语音：

声母的差异：

浊音的留弃：除吴、闽、湘外,其他方言声母一律清化。

尖团音的区别:河南郑州“积”“基”、“锯”“聚”；北京“女国音。

平翘舌的不同：北方方言平翘舌区分明显,南方方言大都没有翘舌音。

韵尾的变化:北方方言只有-n、-g韵尾；

粤方言保留完整的古韵尾-m、-n、—g、—p、-t、-k。

声调的分合：北方方言除江淮官话外大都不保留入声,南方方言和晋语都保留入声;

从南往北声调数目逐步减少.

词汇：

实同名异（同一概念在不同地方有不同的名称）:

鸡蛋:鸡子儿(北京话）；蛋卵（福州）；鸡春（广州)

名同实异（相同的词语在不同方言中可能有不同的意义）:

广