Unit 3提优测评教学设计-2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册（江苏地区）.docxVIP

Unit3提优测评教学设计-2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册（江苏地区）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本教学设计旨在依据2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册（江苏地区）的教学内容，通过对Unit3的深入解读和拓展，帮助学生巩固已学知识，提高英语运用能力。通过提优测评，检测学生对单元重点词汇、句型、语法点的掌握程度，以及实际应用英语进行交流的能力，为下一阶段的学习奠定坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度展开。在语言能力方面，旨在提升学生运用英语获取、处理信息，并进行有效交流的能力。文化意识方面，培养学生对中外文化的理解和尊重。在思维品质方面，通过分析、比较、推理等活动，发展学生的逻辑思维和批判性思维。学习能力方面，鼓励学生自主探究，培养合作学习的能力，提高学习效率。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语知识，提升综合素质。

教学难点与重点

1.教学重点

-词汇掌握：本节课的核心词汇包括“describe,appearance,personality,talent”等，这些词汇是描述人物特征的关键词。教师需要通过例句、实物展示等方式，让学生熟练掌握并能在实际情境中运用。

-语法点：强调一般现在时态的运用，特别是在描述人物特征时的正确使用。例如，通过句子“Tomistallandthin.”来展示一般现在时态描述人物的用法。

-交际能力：培养学生运用所学词汇和句型进行人物描述的交际能力，如通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际交流中运用所学。

2.教学难点

-词汇辨析：学生可能会混淆“look,seem,appear”等词的用法。教师需要通过具体例句，如“Tomlookshappy.”与“Tomseemsserious.”，来帮助学生区分这些词汇在描述人物情感状态时的差异。

-时态混淆：学生在描述人物特征时，可能会错误地使用过去时或将来时。教师应通过大量练习，如编写小故事或日记，让学生在特定语境中练习一般现在时态。

-句型结构：如何正确使用“begoodat,haveatalentfor”等句型来描述人物的才能，是学生常遇到的难点。教师可以通过设计一些填空或改写句子的练习，帮助学生掌握这些句型的正确用法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备完整的《牛津译林版八年级英语上册》教材。

2.辅助材料：准备人物图片、性格特征词汇表、语法点讲解PPT以及相关视频片段，用于辅助教学和增强互动。

3.教学工具：准备白板、马克笔、投影仪等教学辅助工具，确保教学顺利进行。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，营造合作学习的氛围。

教学过程

1.导入新课

-我将通过播放一段关于不同人物特征的短视频来吸引你们的注意力，并引导你们思考：描述一个人时，我们会关注哪些方面？

-接着，我会提出一些简单的问题，如“你们认为什么是描述一个人最重要的特征？”来激发你们的兴趣。

2.教学重点词汇与句型

-我将展示一系列人物图片，并引导你们使用本节课的核心词汇（describe,appearance,personality,talent）来描述他们。

-我们将一起构造句子，如“Tomistallandhasaroundface.”，并讨论如何使用一般现在时态来描述人物的持续特征。

-我会通过例句和练习，帮助你们区分“look,seem,appear”等词汇的用法，并通过小组活动来加强记忆。

3.课文主旨内容探究

-我们将阅读课文，并讨论文章的主旨内容，即如何通过描述人物的外貌和性格特征来介绍一个人。

-我会提出问题，如“文章中描述了哪些人物特征？作者是如何使用词汇和句型来描述这些特征的？”

-我们会分析课文中的例句，并讨论其语法结构和表达方式。

4.语法点讲解与练习

-我会详细讲解一般现在时态在描述人物特征时的使用，并通过实际例句来演示。

-我们将进行一些填空和改写句子的练习，如将过去时态的句子改为一般现在时态。

-学生将分组进行练习，互相检查答案，并讨论遇到的问题。

5.小组讨论与角色扮演

-我会要求你们分成小组，每组选择一个人物进行描述，并使用本节课学习的词汇和句型。

-每个小组将有机会进行角色扮演，模拟真实场景中描述一个人的情况，其他小组则作为听众，提供反馈。

-我们会讨论每个小组的表现，指出优点和需要改进的地方。

6.实践应用

-学生将独立完成一篇小作文，描述他们最亲近的人，要求使用至少五个本节课学习的核心词汇和两个语法点。

-在写作过程中，我会提供个别辅导