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Unit3提优测评教学设计-2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册(江苏地区)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
本教学设计旨在依据2024-2025学年牛津译林版八年级英语上册(江苏地区)的教学内容,通过对Unit3的深入解读和拓展,帮助学生巩固已学知识,提高英语运用能力。通过提优测评,检测学生对单元重点词汇、句型、语法点的掌握程度,以及实际应用英语进行交流的能力,为下一阶段的学习奠定坚实基础。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标分析主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度展开。在语言能力方面,旨在提升学生运用英语获取、处理信息,并进行有效交流的能力。文化意识方面,培养学生对中外文化的理解和尊重。在思维品质方面,通过分析、比较、推理等活动,发展学生的逻辑思维和批判性思维。学习能力方面,鼓励学生自主探究,培养合作学习的能力,提高学习效率。通过本节课的学习,学生将能够更好地运用英语知识,提升综合素质。
教学难点与重点
1.教学重点
-词汇掌握:本节课的核心词汇包括“describe,appearance,personality,talent”等,这些词汇是描述人物特征的关键词。教师需要通过例句、实物展示等方式,让学生熟练掌握并能在实际情境中运用。
-语法点:强调一般现在时态的运用,特别是在描述人物特征时的正确使用。例如,通过句子“Tomistallandthin.”来展示一般现在时态描述人物的用法。
-交际能力:培养学生运用所学词汇和句型进行人物描述的交际能力,如通过角色扮演、小组讨论等形式,让学生在实际交流中运用所学。
2.教学难点
-词汇辨析:学生可能会混淆“look,seem,appear”等词的用法。教师需要通过具体例句,如“Tomlookshappy.”与“Tomseemsserious.”,来帮助学生区分这些词汇在描述人物情感状态时的差异。
-时态混淆:学生在描述人物特征时,可能会错误地使用过去时或将来时。教师应通过大量练习,如编写小故事或日记,让学生在特定语境中练习一般现在时态。
-句型结构:如何正确使用“begoodat,haveatalentfor”等句型来描述人物的才能,是学生常遇到的难点。教师可以通过设计一些填空或改写句子的练习,帮助学生掌握这些句型的正确用法。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生配备完整的《牛津译林版八年级英语上册》教材。
2.辅助材料:准备人物图片、性格特征词汇表、语法点讲解PPT以及相关视频片段,用于辅助教学和增强互动。
3.教学工具:准备白板、马克笔、投影仪等教学辅助工具,确保教学顺利进行。
4.教室布置:将教室分为多个小组讨论区,每组配备必要的讨论材料,营造合作学习的氛围。
教学过程
1.导入新课
-我将通过播放一段关于不同人物特征的短视频来吸引你们的注意力,并引导你们思考:描述一个人时,我们会关注哪些方面?
-接着,我会提出一些简单的问题,如“你们认为什么是描述一个人最重要的特征?”来激发你们的兴趣。
2.教学重点词汇与句型
-我将展示一系列人物图片,并引导你们使用本节课的核心词汇(describe,appearance,personality,talent)来描述他们。
-我们将一起构造句子,如“Tomistallandhasaroundface.”,并讨论如何使用一般现在时态来描述人物的持续特征。
-我会通过例句和练习,帮助你们区分“look,seem,appear”等词汇的用法,并通过小组活动来加强记忆。
3.课文主旨内容探究
-我们将阅读课文,并讨论文章的主旨内容,即如何通过描述人物的外貌和性格特征来介绍一个人。
-我会提出问题,如“文章中描述了哪些人物特征?作者是如何使用词汇和句型来描述这些特征的?”
-我们会分析课文中的例句,并讨论其语法结构和表达方式。
4.语法点讲解与练习
-我会详细讲解一般现在时态在描述人物特征时的使用,并通过实际例句来演示。
-我们将进行一些填空和改写句子的练习,如将过去时态的句子改为一般现在时态。
-学生将分组进行练习,互相检查答案,并讨论遇到的问题。
5.小组讨论与角色扮演
-我会要求你们分成小组,每组选择一个人物进行描述,并使用本节课学习的词汇和句型。
-每个小组将有机会进行角色扮演,模拟真实场景中描述一个人的情况,其他小组则作为听众,提供反馈。
-我们会讨论每个小组的表现,指出优点和需要改进的地方。
6.实践应用
-学生将独立完成一篇小作文,描述他们最亲近的人,要求使用至少五个本节课学习的核心词汇和两个语法点。
-在写作过程中,我会提供个别辅导
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