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10《老人与海》（节选）教学设计统编版选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10《老人与海》（节选）教学设计统编版选择性必修上册

设计思路

本节课以统编版选择性必修上册《老人与海》（节选）为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生感受海明威独特的写作风格，理解小说的深层主题。课程设计以培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和思维品质为核心，通过以下步骤展开：

1.导入：简要介绍海明威及其创作背景，激发学生兴趣。

2.阅读理解：引导学生关注小说的情节、人物、环境等要素，分析老人的性格特点。

3.文学鉴赏：分析海明威的语言特色，如简洁、明快的叙述方式，以及象征手法的运用。

4.深入探讨：探讨小说的主题思想，如勇敢、坚韧、人与自然的关系等。

5.拓展延伸：通过课后作业，鼓励学生阅读整部小说，进一步理解作品内涵。

课程设计注重学生的主体地位，以问题驱动、讨论互动为主要教学方法，力求提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：培养学生准确理解文本信息，提取关键情节和人物特征，运用文学语言进行分析和表达的能力。

2.思维发展与提升：训练学生通过比较、推理、批判性思维等方法，深入挖掘《老人与海》中的象征意义和主题思想。

3.文化传承与理解：引导学生理解作品背后的文化背景，感受不同文化背景下人物的精神风貌，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对海明威文学风格的鉴赏能力，激发学生对文学作品的兴趣，提高审美创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.把握小说的情节脉络和人物形象。

2.理解海明威的写作风格和象征手法的运用。

难点：

1.深入解读小说中的象征意义和主题思想。

2.分析小说中的深层文化内涵。

解决办法与突破策略：

1.对于情节脉络和人物形象的理解，通过分角色朗读、小组讨论和思维导图等方式，帮助学生梳理故事发展，明确人物性格特征。

2.针对海明威的写作风格，通过对比分析、摘录精彩片段，让学生感受其简洁有力的语言和细腻的情感描绘。

3.对于象征意义的解读，引导学生关注文本中的关键象征元素，如大海、鱼、狮子等，通过提问、讨论，激发学生的思考和联想。

4.在分析深层文化内涵时，结合时代背景和作者生平，引导学生从多个角度审视作品，通过案例分析和小组交流，帮助学生形成深刻的理解。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授介绍《老人与海》的背景和作者风格，再通过小组讨论深入分析文本。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的角色，体验和表达不同角色的情感与动机。

3.利用案例研究，分析小说中的象征元素，如大海、鱼等，引导学生探讨其深层意义。

4.使用多媒体资源，如播放相关影片片段，增强学生对故事情节和氛围的感知。

5.通过写作活动，如撰写读后感或分析性文章，促进学生内化所学内容并发展批判性思维。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老人与海》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道海明威吗？他的作品有什么特点？”

展示一些关于海明威和《老人与海》的图片或视频片段，让学生初步感受作品的魅力。

简短介绍海明威的生平和《老人与海》的基本情节，为接下来的学习打下基础。

2.《老人与海》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《老人与海》的基本情节、人物和主题。

过程：

讲解《老人与海》的故事背景，包括故事发生的地点、时间和主要人物。

详细介绍小说的主要情节，使用板书或PPT展示人物关系和情节发展。

3.《老人与海》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小说的文学价值和主题意义。

过程：

选择小说中的几个关键片段进行分析，如老人与马林鱼搏斗的描写。

详细介绍每个片段的文学手法和象征意义，让学生感受海明威的写作风格。

引导学生思考这些片段对主题的贡献，以及它们对读者的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择小说中的一个人物或主题进行深入讨论。

小组内讨论该人物或主题的性格特点、象征意义及其在小说中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小说的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或主题的分析和讨论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小说的文学价值和意义。

过程：

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