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对学生的评价和建议

教师经过一学期对学生的观察，对学生有一定的了解，要对学生

进行正确的评价，帮助学生认识自我，树立自信心，提高学习。下面

是店铺整理对学生的评价和建议的范文，欢迎阅读!

对学生的评价和建议篇一

为打破以往音乐考试内容与形式的单一，测试模式的僵化，学生

对音乐考试的厌倦无味等弊病，我在音乐课程评价中采用了过程性评

价方法与终结性评价相结合的考核办法。现就音乐新课程改革对学生

音乐学习评价谈几点建议：

一、学生音乐学习评价的目的

音乐课程评价对学生来说，应该有利于学生了解自己在音乐学习

上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信心，促进

音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发

展。对学生音乐学习评价的目的是为了全面了解学生的学习过程，更

好地促进学生的发展，具体要求包括以下几个方面：

1、全面了解学生学习的过程，帮助学生认识自己在音乐学习上的

长处和不足。

2、用发展的眼光，把握学生的进步和发展，真实地反映学生学习

的成就和进步，激励和促进学生的音乐学习。

3、使学生形成正确的学习预期，形成对学习知识的积极态度、情

感反应和价值观，帮助学生认识自我、树立信心。

二、学生音乐学习评价的内容

对学生的音乐学习评价，应该以《音乐课程标准》规定的各学段、

各年级(分为三个学段、九个年级)的课程(包括情感态度与价值观、过

程与方法、知识与技能三个方面)和教学领域(感受与鉴赏、表现、创造、

音乐与相关文化四个领域)为基准进行。

三、学生音乐学习评价的方式和方法

评价的方式和方法要多样化，评价方式应结合评价内容与学生的

特点，加以选择，要以过程性评价为主。在教学过程中要经常进行，

可采用课堂观察、课后谈话、随堂提问、即兴表演、实践活动等方式。

如评价学生的知识技能、行为表现时可采取随堂提问、课堂观察相结

合的方式比较好;如评价学生的审美情趣可采取课后谈话的方式比较好;

如评价学生的音乐创造、参加音乐活动的情况可采取即兴表演、实践

活动相结合的评价方式等等;教师要结合本校的实际教学内容，制定出

明确的、具有可操作性的评价内容。因此，我经过几年的积极探索，

在对学生音乐学习评价中采用了学生音乐学习过程性评价与终结性评

价相结合的评价方法，具体如下：

1、学生音乐学习过程性评价方法。

设立一份内容全面的评价表，作为学生音乐学习档案，这是保证

音乐成绩公正合理的重要手段之一。

2、学生音乐学习终结性评价方法

每位学生的音乐天赋、知识技能、项目强弱都有所不同,例如有的

学生唱歌条件好，有的舞蹈条件好，有的擅长器乐，有的擅长欣赏，

有的虽在唱、跳、奏方面不行,但在乐理常识、诗歌朗诵、音乐剧、即

兴创作、表演等方面掌握得很好等等„„针对以上情况故考核时不能将

先天五音不全与节奏不稳的就一律给予低分，而应根据具体条件作强

项评价，发挥学生的一技之长。因此，我对学生音乐学习期终成绩测

评改为类似“迎春音乐会”、“新星大擂台”等学生喜爱的班级音乐

会的形式来完成。音乐会的形式可吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、诵、

表演等，可单独的、双人的、小组的、要求人人参与，以演代考，

发挥特长。可邀请本班的班主任和任课教师参加，音乐会的主持

人由学生自己担当，学生要自行组织排练，自己选择合作伙伴，自己

找材料，自己选择表演形式和内容。形成“组内成员合作、组间成员

竞争”的新格局，充分发挥学生的自主性和独立性。

班级音乐会中的集体形式齐唱(奏)、合唱(奏)、小品、音乐剧等节

目感人至深，影响巨大，极有益于个体与群体的交往、合作、能融洽

人际关系，超越小我，融入大我，从而领悟共处的真谛。班级音乐会

能充分体现评价的民主性，营造和谐团结的评价气氛，这是一种生动

活泼的评价方式。

期终是学生考试最紧张、最频繁时期，将音乐考试改为班级音乐

会，有利于减轻学生负担，调节紧张的心理，另外又可审评调整个别

学生的平时成绩。尽可能将最好的一次成绩成为该学生的期终成绩，

以提高他们的学习积极性。

通过班级音乐会这个载体，使学生成为一个独立的个体。让他们

在活动中发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴

含的基本精神，并具有相应的能力，培养创新人才。

四、学生音乐学习评价的等级和标准。

学生音乐学习测验成绩按优、良、一般来标记。