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学前儿童注意的发展

讲师：XXX日期：XXX

目录/coNTENTS

01学前儿童发展心理学的相关概念

02

学前儿童注意的发生与发展

03学前儿童注意力分散的原因及

止措施

学前儿童发展心理学

01的相关概念

学前儿童发展心理学是有关儿童心理发展的基础学科，学前儿童发

展心理学可以了解儿童出生后各阶段的心理状态、心理现象以及在

面对儿童时期即将遇到大部分事件儿童的心理反应如何。

一、注意的概念

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，具有指向性和集中性

的特点。注意的指向性是指人在清醒状态时，某一时刻的心理活动有选

择地关注某些事物，并且能忽视其他的事物的特性；注意的集中性是指

注意状态所达到的程度，如聚精会神或者心不在焉，表明的就是注意的

不同程度。

注意是一种伴随性的心理过程，也就是说，注意不能脱离其他心理

活动而独立存在，是其他心理活动的必备条件。

二、注意的种类

(一)无意注意

无意注意即不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要意志

努力的注意。

引起无意注意的原因可以分两类：一是客观刺激物的物理特性，二

是主体自身的状态。

(二)有意注意

有意注意即随意注意，是指有预定目的，并且需作一定意志努力的注

意。它服从于一定的活动任务，并受人的意识自觉调节和支配。

有意注意依赖于很多因素，最主要的有以下几个方面：

明确活动的目的和任务

2.积极培养间接兴趣

3.合理组织活动

良好的意志品质

三、注意在学前儿童心理发展中的作用

注意在学前儿童心理发展中的作用

学前儿童注意的发生

02与发展

学前儿童发展心理学是有关儿童心理发展的基础学科，学前儿童发

展心理学可以了解儿童出生后各阶段的心理状态、心理现象以及在

面对儿童时期即将遇到大部分事件儿童的心理反应如何。

一、学前儿童无意注意的发生与发展

(一)0—3岁学前儿童无意注意的发展

处于婴儿期的学前儿童的无意注意的发展规律主要表现在以下三个

方面：

第一，对物体的注意按照由局部到整体的规律发展。

第二，经验开始在学前儿童的注意中发挥作用，他们会对比较熟悉

的事物增加注意。

第三，动作协调的无意注意开始出现，由最初的单独注视发展眼

手协调。

(二)3—6岁学前儿童无意注意的发展

幼儿期的学前儿童已经进入幼儿园接受教育，这时学前儿童的无意注

意仍占主要地位，但是已经经过了高度发展进入稳定期。这个时期学前儿

童的无意注意主要有以下三个特点：

1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素

2.与学前儿童的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无

意注意的原因

3.学前儿童的无意注意随年龄增长不断稳定和深入

二、学前儿童有意注意的发生与发展

学前儿童的有意注意在婴儿期就已经开始萌芽。学前儿童在3岁前

的注意基本上都属于无意注意，由于在与成人的社会交往中对言语的掌

握和使用，使他们的有意注意逐渐产生了。

1.3—6岁学前儿童的有意注意受大脑发育水平的局限

2.3—6岁学前儿童的有意注意是在外界环境，特别是

成人的要求下发展的

3.3—6岁学前儿童的有意注意是在活动中完成的

三、注意品质的发展

(一)学前儿童注意的广度

注意的广度也称注意的范围，指在同一时间内能清楚地把握对象

的数量。

影响注意广度的因素主要有两个方面